浅析英美文学课堂教学改革

1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅析英美文学课堂教学改革摘要: 传统的教学方式己不再适应发展的形势,现代化、多元化和规范化的英美文学教学是势在必行的教改之途。本文从三个方面浅析英美文学课堂教学的改革:提高学习兴趣,变“讲授式”教学为“讨论式”教学;提高现代化教学手段的应用;采用多种形式,让文学学习从课内延伸到课外,力图为高校教学改革注入新的活力。关键词: 英美文学课教学改革现代化教学手段英美文学课作为英语专业高年级学生的专业必修课,在教学计划中占有举足轻重的地位。此学科的目的是培养学生阅读、欣赏和理解英语文学原著的能力,掌握文学批评的基本知识和方法。而其意义和作用则在于通过阅读和分析英美文学作品,深化学生在基础阶段所学的知识,提高学生的语言运用能力,增强学生对西方文学及文化的了解,培养学生的审美情趣,进而从总体上促进其人文素质的提高。它对于学习者提高英语语言修养,增强鉴赏能力,陶冶情操,发展性情,开拓视野都具有重要意义。英美文学的传统课堂教学存在着很多不便和缺憾:因使用的课本篇幅有限,

2、对一些长篇小说或诗歌只能选用部分章节,对某一作家的作品只能蜻蜓点水式地提及,大量作品需要课后阅读;因涉及的作品和内容多,寻找不便,影响学生的阅读及对作品的整体把握;因课本的相对固定性,教师灵活选用作品的可能性大大降低;由于课堂时间和空间的局限性,学生被动地听课,课堂互动性差,参与人数少;课堂的信息容量和学生容量较小;教学内容更新速度慢;教学方案比较单一,不适应学生多样化的需求;社会效益和经济效益较低,等等。长期以来,文学课常常使学生望而生畏,他们害怕面对使其举步维艰的大量的生词,害怕记忆枯燥乏味的文学常识,更害怕学期末令人提心吊胆的结业考试。在教育观念和教学手段高度发展的今天,传统单纯的教学方法已显滞后。因此,笔者将探讨如何对英美文学课堂教学进行改革,促进学生的哲性思维,提高学生的审美鉴赏能力,实现他们对社会及人生的正确观念。一、提高学习兴趣,变“讲授式”教学为“讨论式”教学因为英美文学上课需要讲的内容较多,课时有限,所以“讲授式”教学成为多数教师的首选。一节课下来,只有教师在不停地讲,学生只有被动地接受,再有兴趣的东西也变得枯燥无味。可是问题在于学生是一个具有能动性的人,不论教师施加

3、什么影响都必须通过学生的内化才能实现,内化程度的高低完全取决于个体的自主性发挥的多少。因此,在教育活动中,受教育者应该处于主动地位。“受教育者处于什么地位取决于教育过程允许他们享有自由的程度,挑选受教育者所采用的标准以及受教育者所承担的责任的性质与限度”。因此,英美文学课程中的“讨论式”教学应运而生。讨论式教学是在课堂教学中,在教师的指导下,通过师生间的对话实现教学目标的方法。这也就是我们通常说的课堂讨论。它是一种多向信息交流活动,是集体成员之间的多项信息交流。莎士比亚的喜剧威尼斯商人是大多数高年级学生非常熟悉的戏剧之一。因此,在阅读其中的片断之前,教师可以提出论题:夏洛克在威尼斯商人这部戏剧中是个什么样的人?为什么?因为高中课本上曾经选取了其中的一部分作为课文,所以学生可以在没有教师指导的前提下得出一些结论:夏洛克是个贪婪、残酷的高利贷者。教师在不发表任何评论的条件下,指导学生阅读戏剧中的一些章节,然后将班级分为几个小组进行讨论。又如在傲慢与偏见中先引导学生注意小说中描写的七个婚姻,再进行讨论,看一看每个婚姻是建立在何种基础之上的,从而看出奥斯丁对婚姻的态度及她的爱情观,继而探讨在当

4、代社会中婚姻和金钱、爱情的关系。通过一系列的讨论,学生在深刻理解文本的基础上,提高了兴趣,确立了自己对婚姻和金钱、爱情的看法。在我国全面推动素质教育的形势下,采用“讨论式”的教学法比传统的“讲授式”教学方法更能发挥英美文学课培养综合型人才的作用。二、提高现代化教学手段的应用毫无疑问,资源共享、交互性强的网络技术及集图、文、声、影于一身的多媒体技术的发展为教育的发展和改革提供了技术上的支持和保障;而社会的发展,全球化的趋势也对英语教学提出了更多、更高、更新的要求。在网络资源及多媒体技术匮乏的传统教学模式中,课堂容量小、信息量传递不足,学生的知识获得主要取决于教师的知识储备,而一个教师即使再博学,也无法达到网络资源所覆盖的信息面。尤其是文学课的教学,教师教学的主观性及思维能力的限制,或是由于课堂教学的时空拘囿而无法扩充的知识都可以由网上资源的利用和多媒体技术的使用得以弥补。更为重要的是,教师还可以通过指导来引导学生的课外学习,以达到自主学习的目的,进而使学生能够举一反三,成效显著,进而延伸和补充课堂教学。具体地说,教师在课前要准确把握和分析教学目标和教学内容,充分准备和设计信息资源,进行对

5、网络信息筛选、整理和提炼。在此阶段,教师可以利用计算机技术制作好相应的电子课件。在课堂上,教师可以根据需要穿插介绍背景以及知识点,放映名著或其片断,设计问题,让学生思考和讨论,引入名家观点或点评,留思考题并指导学生课下继续通过网络寻找相关信息,以达到深化学习的目的。以狄更斯的小说远大前程为例,课前,教师对教学目标及教学内容作细致的分析,课件的设计与教学内容要衔接紧凑、浑然一体。把狄更斯的创作背景等资料的简介和几种相应的文学评论方法,以及名人名家对狄更斯作品的评论摘述等制作成相应的电子课件。课堂教学中,首先使用电子课件清晰地呈现作者生平、创作的背景,作者对英国文学的贡献,然后是介绍和分析该作品,还可以把根据狄更斯小说改编的电影剪辑成符合教学的东西让学生来欣赏。在联系作品时,设计几个问题让学生讨论。诸如:小说怎样一步步完成对主人公的刻画?如何展现了他远大前程的破灭?作品以何种方式呈现了皮普的成长经历?随着讨论的展开,学生对理论的理解会逐渐深入。在课后作业这一环节中,设计与此相关的问题,或让学生总结课堂所学内容,或从其它的角度来分析这部作品。总之,课后问题也能鼓励学生充分运用网上资源,培养学

6、生寻求信息、独立解决问题的能力。应该说,对一部作品从多个角度进行课堂分析,难度是较大的。但是借助于多媒体技术及课件的使用,有很多工作已在课前准备好了,因此,课堂教学容量和密度大,学生接纳的信息多,有利于他们接受新事物,开发他们的思维能力,继而从真正意义上提高他们的创新能力。与此同时,他们对于文学的学习不再局限于文学史或单调的道德意义的理解,而是在调动和运用自己的知识分析文本时,得到了多方面的感悟,从而极大地提高了他们对科研和学术的兴趣,培养了主动学习的习惯。在信息高速发展的大环境下,只有通过充分利用现代信息技术手段、信息技术与学科课程的有效整合,发展学生的信息素养、创新思维能力、网上交流及合作能力,才能实现一种理想的学习环境和全新的学习方式,从而改革传统的教学观念,达到培养创新人才的目的,以适应社会及个体的发展需要。三、采用多种形式,让文学学习从课内延伸到课外“讨论式”教学方法的使用及多媒体课件的使用使文学课有声有色起来,极大地提高了学生学习的兴趣。除此之外,教师在教学过程中要多角度思考问题,采用多种形式的教学方式,让学生将文学学习从课内延伸到课外。以诗歌学习为例,由于语言和文化的差异

7、,对于学生来说学习诗歌尤为困难。因此在课堂上除了教学生如何赏析诗歌外,可以让学生齐声朗诵、单个朗诵、小组朗诵或混声朗诵。同一首诗,在语调、韵律、重音和韵步上引入细小的变化都会带来审美快感。不断的变化不仅会带来个人的快乐,而且利于同学之间产生协作关系。配乐朗诵也不失为一个好办法,学生在音乐的气氛中,能加深对作品的理解。课外还可以举行英诗朗读比赛,加深学生对诗歌的理解,提高鉴赏能力。另外可以成立课外文学小组,学生对感兴趣的作品进行阅读,定期进行讨论,将个人见解写成文稿形式,让其他同学理解评议。让学生对中英传统经典文本进行比较阅读,拓宽对生活和世界的理解。通过多种形式,不断提高学生学习文学的兴趣。文学不仅仅是人类掌握世界的一种特殊形式和审美意识的一种具体的表现形态,作为审美信息的载体,它还会通过鉴赏环节反作用于社会,对人类改造客观世界和主观世界的实践活动发生直接或间接的影响。英美文学的教学是打开一扇通往世界的窗口,是架设一座跨文化交际的重要的桥梁,对于新世纪外语专业的大学生来说有着极其重要的作用。在现代英美文学教学中,教师要尽力提高学习兴趣,变“讲授式”教学为“讨论式”教学;提高现代化教学手段的应用;采用多种形式,让文学学习从课内延伸到课外。让学生领会文学多姿多彩的丰富内涵,培养其阅读鉴赏水平,激发其丰富的想象力,是每一位英美文学教师所应努力奋斗的目标。参考文献:1Moody,The Teaching of Literature.M.London,2张正东.外语教学技巧新论M.外语教学与研究出版社,1999.3史惠风.英美文学教学改革与多媒体课件的制作与应用J.外语电化教学,XX,91,(3):36-39.课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。

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