河南省农村乡镇初中教育技术装备资源开发与应用调查报告

1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果河南省农村乡镇初中教育技术装备资源开发与应用调查报告摘要农村初中是义务教育的重要阶段，也是义务教育均衡发展的重要环节。通过深入的调查统计分析，归纳总结当前农村乡镇初中实验室建设的现状，提出如何加大投入，全面加强农村初中实验室标准化建设的对策与建议。关键词农村乡镇初中；教育技术装备；实验室建设根据河南省教育学会立项的农村义务教育学校教育装备资源开发课题研究计划，XX年，省装备中心成立课题组，并选取郑州、平顶山、漯河、周口、南阳、信阳6个市，重点对XX年以来农村乡镇初中实验室及专用教室建设、仪器配备、装备投入、实验教学等情况进行专题调研，共调查了6市45个县151所农村乡镇初中，发放调查表151份，回收调查表151份。通过对调查表进行综合统计分析，对调研情况进行深入总结，形成了本调查报告。基本情况学校规模调查数据显示，151所学校在校生总数13931人，校均926人，最大规模在校生250人；班均65人，最大班额130人，其中，平均班额在60人以上的学校101

2、个，平均班额在80人以上的学校50个；最多达13轨，最少仅1轨。按现行的初中教学仪器配备标准，河南省农村乡镇初中的班额偏大，多轨并存，不利于统一配置仪器设备和组织实验教学活动。理化生实验室建设情况从调查数据看，151所学校中有87所学校有实验楼，但建筑面积、使用面积差别大，最大建筑面积为300 。从表1可以看出，151所学校物理、化学实验室、仪器室、准备室以及实验台数量少，配置还算配套，但与省定标准相比，差距很大。生物实验室只有60个，与省定标准相比，差距更大。151所学校中，物理、化学实验室校均只有1间，生物实验室校均不足半间。仍有学校至今未配备物理、化学实验室，有%的农村乡镇初中没有生物实验室。调查中发现，农村初中有生物实验室与化学实验室合并使用的情况。调查数据还显示，151所学校中只有60所学校建有理化生3个实验室，84所学校有2个实验室，44所学校只有1个实验室，还有3所学校没有实验室。60所建有理化生3个实验室的学校中只有22所学校的实验室使用面积达到了省定标准，其余均未达到省定每间实验室使用面积90 的标准。功能教室建设情况表2和调查数据显示，151所学校中，功能教室总数4

3、42个，校均个，其中，多媒体教室184个，校均个，计算机教室171个，校均个，计算机台数从20256台不等，还有9所学校没有多媒体教室、计算机教室。绝大部分学校没有地理、音乐、美术、语音等功能教室和综合实践活动室，而且使用面积只有12所学校个别专用教室达到省定标准。仪器设备配置情况表3显示，151所学校能够用于教学的仪器设备总值万元，XX年以后省配备的仪器设备占73%。XX年以后省配备体育器材总值万元。从调查数据看，达到省定一类标准的学校有32所，二类标准有116所，分别占学校总数的21%和71%。XXXX年实验室建设经费情况表4显示，XXXX年，151所学校累计投入实验室、功能教室、图书馆室）建设的总经费460万元，其中，上级拨款用于装备的资金总计428万元，学校自筹585万元，其他渠道投入万元。学校用于低值易耗品费用万元。如表5所示，XXXX年，151所学校用于实验室建设的经费占%，用于多媒体、计算机等功能教室的经费占%，图书资料占%，其他占%。实验教学情况从表6可以看出，151所初中每学期学生在实验室做实验的校均课时：物理节，化学节，生物学节，课外家庭实验及其他个。学生分组实验和

4、课外实验、探究实验课时少，实验室利用率比较低。从表7可以看出，151所初中平均每学期所做理、化、演示实验约158个，分组实验62个，探究性实验54个，教师演示实验占58%，探究性实验比以往有所增加。从表8可以看出，151所初中使用各版本教材不尽相同，总计使用教材版本达17种，主要集中在人教版、沪教版、沪科版、教科版、湘教版5种版本，人教版在各学科中使用率最高，其中物理占45%，化学占92%，生物占%，地理占%。从表9可以看出，151所初中的实验教研员配备严重不足，校均人，而且教师兼任实验员的居多，占80%，有中级以上职称的占%，专职实验员校均不足1人，人员数量和专业职称与中小学实验室规程的要求有很大差距。调查的151所学校中，只有19所学校按时发放劳动防护用品和营养保健津贴。存在的困难和问题认识不清，定位不准，重视不够学校办学条件比较差，课程资源匮乏，尤其是学校教育技术装备基础薄弱，学校布局调整后的装备资源整合不到位，实验教学的基本要求得不到解决。校领导、教师对实验教学的重要性认识不清，在教育教学中处于从属地位，重视不够。一些学校迫于升学的压力，以考试为中心组织教学，一些新课程标准规定

5、的实验课能不上就不上，实验开出率低，实验室利用率低，实验教学难以在素质教育中发挥应有的作用。实验用房紧张，建设任务艰巨学校标准化的实验楼或科技馆几乎是空白，多数学校的实验室设在教学楼或办公楼上，实验室、仪器室、准备室的面积、环境等局限性大，无法达标；部分学校因用房紧张，还挤占实验室；音乐、美术等专用教室的用房、设施设备缺口更大。实验仪器设备与新标准差距很大学校实实验室里的实验台、仪器柜、药品柜普遍陈旧老化；仪器设备的数量、质量远远达不到部颁、省颁标准要求，按标准要求的新增仪器品种极少，难以满足新教材中大量的新实验的要求。部分学校的计算机教室数量偏少、配置偏低，已不能满足教学需要。学校装备投入严重不足学校对教学仪器的投入比较少，主要依靠上级拨款，用于购置教学仪器，对实验用房、实验室设备投入较少，部分学校新配置的仪器设备无处存放，无法投入教学使用。实验教研人员不足，队伍结构失调，素质亟待提高农村初中教师编制少，实验教师和管理人员变动频繁，兼职比例过大，业务素养较差，缺乏创造性和改进实验的能力，不能胜任实验室工作。实验室制度不健全，管理不规范学校实验室没有一套行之有效的管理制度，仪器设备的利

6、用率不高。一些学校还存在着做实验不写通知单，不及时做实验记录，不及时维修保养仪器、不按规定报损，仪器借出无手续等现象。实验室档案管理不规范，实验材料残缺不全。对策和建议科学定位，营造氛围，实现又好又快发展教育技术装备是学校基本的办学条件之一，是学校建设的重要组成部分，是培养全面发展的创新型人才的重要条件保障。要通过多种渠道、采用多种手段宣传装备和实验教学工作的重要性，努力营造各级教育行政部门、学校领导高度重视、大力发展教育技术装备和实验教学的浓厚氛围。要建立健全县级装备管理机构，人员配备整齐，职能定位准确，发展理念科学，装备管理规范，政策环境宽松，服务保障有力。要深入调研，研究对策，把农村乡镇初中的实验室标准化建设摆上装备工作重中之重的位置，切实加快建设步伐。立足长远，着眼当前，科学规划抓好农村初中实验室标准化建设，既要坚持高标准、高起点，又要从实际出发，充分考虑到不同地区的经济实力、不同学校的实际条件，分类实施、分层推进。首先，要面向21世纪的教育，将其纳入本地区教育发展的规划和年度工作目标之中，坚持改造和建设相结合，资源建设和优化配置相结合，不断提升档次和水平；其次，应启动改造或建

7、设实验楼项目，搞好规划设计，满足理科实验教学、学生综合实践活动等素质教育的需要，发展各具特色的初中教育；其三，统筹安排，优化配置，初中理科实验室、功能教室、图书馆建设要达到河南省中小学教育技术装备标准的一类标准，并积极推动实验室管理的规范化、科学化、现代化。切实加强实验教研人员队伍建设装备工作无论是“建、配”还是“管、用”，人才是最核心的因素。学校领导要高度重视实验教研人员的调整、选配工作，采取培养与引进相结合的办法，有计划地聘用相应专业的大学生，使实验室管理人员达到中小学实验室规程规定的数量、学历及专业要求。要建立考核机制和淘汰机制，不断地调整、优化队伍结构，打造出一支过得硬的专业队伍。要制定技能培训规划，争取将实验教研人员纳入教师继续教育计划，落实经费，分级培训，持证上岗，形成制度。要认真制定和落实好实验教研人员的教师编制、职称，待遇，重视和支持他们的工作，使其成为学校有吸引力、有活力和效能的岗位。开展教研和实验教学评估活动学校要制定实验教学研究活动计划，纳入学校常规管理之中，营造浓厚的教研氛围。理科教研组定期开展实验教学研究活动，围绕实验室管理与应用开展丰富多彩的活动。学校要明确

8、每学期和周实验课时数，开好、开足实验课。要探索、完善实验教学工作考评办法，研究细化教学管理、课时管理、教学条件、教学研究、效果评价等方面的评估指标，研究细化实验室工作、仪器设备的运行管理与共享、实验室开放及管理、专项经费使用情况、实验纪录等，不断总结经验，逐步形成比较完善的实验教学评估体系，完善评估流程，考试评估结果与教师利益等挂购，逐步形成良好的实验教学评估工作机制。装备管理部门要加强督导检查，促使学校领导重视实验教学工作，能够和学校其他教学工作一样同布置、同检查、同落实，不断提高教学质量。建立农村初中实验室建设投入长效机制农村初中是义务教育的重要阶段，也是义务教育均衡发展中比较薄弱的环节。政府财政要安排专项资金，专门用于义务教育阶段学校的教育技术装备，特别是乡镇初中实验室标准化建设，并纳入财政预算；学校在公用经费中要确定一个合理的比例，以维护学校实验室正常运行资金的需求，确保实验教学的正常进行。要加强专项资金的管理和使用，发挥最大的投资效益。启动实施农村初中实验室标准化建设项目认真落实财政部、教育部关于下达XX年农村义务教育薄弱学校改造计划中央专项资金预算的通知精神，用35年时间，集中解决好农村初中实验室以及其他功能教室的建设问题，逐步达到国家规定的基本装备标准，全面提升农村初中的办学条件，积极推进课程改革，提高教育教学质量。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。

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