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沙盘游戏疗法在大学生心理健康教育中的应用研究

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果沙盘游戏疗法在大学生心理健康教育中的应用研究沙盘游戏疗法，又称箱庭疗法，是在治疗者的陪伴下，来访者从玩具架上自由挑选玩具，在盛有细沙的特制箱子里进行自我表现的一种心理疗法1。沙盘游戏疗法由瑞士心理学家多拉卡尔夫创立，从20世纪60年代至今，发展非常成熟，在国外的研究与应用上成果丰硕，是世界上最具影响力的心理治疗技术之一。一、沙盘游戏疗法的理论基础沙盘游戏疗法是以荣格的心理分析技术为基础的。荣格心理分析技术的源头弗洛伊德精神分析理论认为，当个体潜意识里的早期精神创伤性事件被心理分析师开掘、解释，这些精神创伤就会逐渐消释。沙盘游戏疗法让来访者在沙盘里雕塑沙子、摆放玩具、创造沙盘作品，通过自由、创造性的游戏，潜意识过程就以三维形式、在一个外现的世界里显现2。沙盘治疗师用“非言语”、“非指导性”的形式，使用“共情”、“感应”与“转化”等技术，帮助来访者实现意识和潜意识之间的对话，激发个体的心理自愈，促进其灵性与自性化发展。二、高校沙盘游戏室的组建沙盘游戏疗法在心

2、理辅导、咨询、治疗等领域显示出独特魅力，在国外的研究与应用上成果丰硕。20世纪90年代，沙盘游戏疗法被国内高校心理研究者关注，从而开启了沙盘疗法的理论与应用研究。国内一批高校先后建立了沙盘游戏室，将沙盘游戏疗法应用于大学生的心理辅导、治疗与心理健康教育中取得了不错的效果。运用沙盘游戏疗法就必须组建沙盘游戏室，对于高校而言，其在普通咨询室建设的基础上，配备沙盘游戏的基本材料即可。1.沙盘与沙架沙盘的一般规格为57厘米72厘米7厘米，内侧与底部涂成蓝色，材质不限。根据来访者的需求，沙盘游戏室须配备两个以上标准沙盘。沙盘统一放置在沙架上，高度齐来访者腰部，既方便操作，又一目了然。2.沙沙是沙盘游戏世界里非常重要的载体，沙盘游戏室需要分别准备茶色与白色的粗沙和细沙，以供来访者选择，必要时可以加水进行湿润，实现对便沙更好地塑造。3.玩具沙盘中的玩具是沟通来访者与治疗师之间的桥梁，沙盘游戏展现的主题是来访者运用玩具的象征意义创造的3。玩具要尽可能丰富，尽可能罗列现实世界与想象世界里的各种物品和形象，以便来访者在沙盘制作中得心应手。沙盘玩具应当包含以下基本类别：人物类：神话人物；宗教人物；不同性别、

3、年龄、职业、民族、动作、神态、造型、衣着人物；漫画人物；卡通人物等。动物类：兽、禽、虫、鱼和爬行动物与两栖动物等。植物类：乔木、灌木、花、草、瓜果和蔬菜等。建筑物：古今中外不同风联盟格的建筑、不同功能的建筑、连接性建筑和障碍性建筑等。交通工具：水、陆、空等各种交通工具。家具与生活用品：各种家具、家电、生活设施、生活用品等。其他：各类各色弹珠、石子、积木、卡纸、橡皮泥等。三、沙盘游戏疗法在大学生心理健康教育中的应用1.个体沙盘游戏疗法的应用个体沙盘游戏治疗的时间一般为4550分钟，与个体心理咨询所花时间相同。通常来访者制作一个沙盘需要2035分钟，就沙盘作品的创作过程与作品本身进行的理解与对话需要515分钟，但也有例外情况。个体沙盘游戏疗法的实施步骤如下：第一步，导入。治疗师用简练的指导语将来访者导入沙盘制作过程。第二步，制作与记录。来访者选择玩具在沙盘中摆放作品，治疗师静默见证与守护，不主动交流。征求来访者同意后，治疗师用个体沙盘记录专用表格记录下沙盘制作的过程，包括玩具的选用、摆放、移动，来访者的主动交流等信息，并间隔性地用相机拍照记录沙盘制作的基本过程。第三步，理解与对话。沙盘制作

4、结束后，治疗师与来访者就沙盘的创作过程与作品本身进行理解与对话，内容大致包括：请来访者谈谈沙盘的制作思路、对自己作品的理解、作品中最满意的部分、意义最重大的玩具、自己在作品中的位置、作品所表现的主题，等等。询问不可过多，以免追根问底导致来访者不耐烦。第四步，拆除沙盘。理解与对话的完成，意味着一次沙盘游戏治疗即将结束，在来访者离开沙盘游戏室之前，如何拆除其完成的作品，应当征求来访者自己的意见。如果愿意，来访者可以自己动手拆除沙盘，治疗师坚持静默见证与守护即可。如果不愿意，那么治疗师也不要勉强，待来访者离开之后再拆除沙盘。第五步，分析与整理。对一个沙盘案例的分析与整理，应从沙盘的导入开始，回顾来访者在整个沙盘制作过程中的所有表现，内容不仅包括其言语表现，如就沙盘的创作过程与作品本身进行的理解与对话、与治疗师的主动交流、对亲自拆除沙盘的态度与理由、语言的流畅与否、音量大小等，还包括其丰富的非言语表现，如制作时间的长短、作品修改的频率、选用玩具的果断性和游戏过程中展现的面部表情与姿态表情等。2.团体沙盘游戏疗法的应用与个体沙盘一样，一个团体沙盘游戏时间可比照一个团体辅导时间，约5060分钟，在

5、沙盘制作所花时间上，没有严格规定，一般以团体成员共同感受决定作品是否完成。团体沙盘游戏实施的过程与个体沙盘相比，添加了组成团体环节，共有六步，基本操作大同小异。第一步，组成团体。团体沙盘的采用源于团体成员的共同需要，其效果在很大程度上依赖于团体的组成。在高校团体沙盘游戏中，常见的团体有两类，一类是是由面临相同或相似问题的个体组成的团体；另一类是具有相同或相似人格特质的个体组成的团体。第二步，导入。同个体沙盘一样，治疗师需要用简练的指导语将来访者导入沙盘制作过程。在团体沙盘开始制作前，治疗师必须明确地向团体成员说明团体沙游的规则：游戏过程中必须保持静默，成员间不能有任何形式的交流；玩具摆放的顺序由抽签决定，每人每次只能摆放一个玩具或完全相同的一组玩具；不许撤除，但可以移动他人摆放的玩具，每移动一次算摆放一次，在这轮中就不能再摆放其他玩具；在摆放过程中，成员可以弃权，即本轮放弃摆放任何玩具；最后一轮结束后，最后一个摆放玩具的成员可以决定是否对作品进行修饰。修饰的权限是可以移动他人摆放的玩具一次，但不能撤除，也不能添加新玩具。第三步，制作与记录。团体沙盘的记录以每轮为单位，内容包括每个成员摆放的玩具、数量、位置、一轮所花的时间和值得关注的细节等，并在每轮完成后对作品拍照，用来记录沙盘完成的大致过程。第四步，理解与对话。团体沙盘完成后，成员间进行理解与对话，发言的顺序按摆放玩具的顺序进行，内容包括自己摆放玩具的思路、对他人所摆玩具的感受、作品的整体构思、作品的主题，等等。第五步拆除沙盘，第六步分析与整理的基本操作，与个体沙盘的第四步、第五步相同。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。

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