汉语言文学专业师范技能培养现状与改进研究
11页1、从本学科出发,应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性,便于研究生提出新见解,特别是博士生必须有创新性的成果汉语言文学专业师范技能培养现状与改进研究随着社会对汉语言文学教育专业毕业生综合素质要求的不断提高和教育教学改革的深入发展,就业形势趋于严峻,师范毕业生的就业意向逐渐多元化。同时,师范就业的回报慢和少也成为师范生就业的瓶颈。加之市场经济冲击以及师范生“供大于求”的趋势明显,汉语言文学专业毕业生的就业压力在地方高校更为明显,如何培养学生的实践和创新能力成为人们广泛关注的一个重要课题。通过对陕南陕西理工学院、安康学院以及商洛学院的毕业生的走访调查,我们发现近几年来师范生的师范技能的现状是:在校毕业生师范技能训练不到位,师范生本身对师范技能训练的目的不明确。而高校在毕业生定点实习之前进行的形式多样的师范技能训练、微格教学、师范生技能大赛等都是充分帮助学生提高师范生技能的有效途径。一、汉语言文学专业师范生培养存在的问题在过去的几十年中,传统的汉语言文学专业学生因读书较多文化素养较高,拥有较强的自豪感。近几年随着高等教育迅速进入大众化时代,普通地方高校的汉语言文学专
2、业逐渐失去了以往的专业优势。在社会对人才的需求发生了巨大变化的同时,很多地方高校却依然抱着传统观念,未能及时调整培养目标,培养的学生与社会实际需求形成强烈反差,造成该专业学生逐渐对未来的就业失去信心,致使汉语言文学专业成了公认的“冷门”专业。1.思想观念存在误区21世纪以来,我国教育改革成效显著,却掩盖甚至淹没了师范生教育在整个教育体系中应有的地位。尽管近几年来许多地方高校进行过一些探索,但还没有从思想上认识到加强师范生教育的重要性。在功利主义思潮的影响下,一些用人单位从眼前利益出发过分强调某些技能的重要,忽视对人才综合素质的要求,致使社会价值取向发生扭曲。2.地方师范院校对当地中小学教师的需求情况了解不明因地方师范院校培养的对象直接指向中小学校,应该对目前中小学教师状况有较深入的了解,但高校自身有着相对独立而封闭的体系,一线的学科教师与地方中小学一线教师交流探讨的机会寥寥无几。近年来,高校大规模扩招,师范类课程教师的主要精力放在新专业申报、规章制度建立、实验室扩充与完善、教学考评与迎评、专业课程教学适应等方面,但对当地缺乏什么样的师资、需要什么样的人才却没有联盟深入了解。3.课程设置
3、上专业性过强,师范性淡化当下大部分地方高校的汉语言文学专业课程形成了严密的体系,甚至是专业色彩过于浓厚。虽然这对于培养合格的专业人才有一定好处,却限制了学生知识的全面学习和能力的培养。而同样重要的“师范性”课程的不足较多,主要表现为:教育理论不受重视和教学内容与实际需要有一定的脱节。1大多数地方高校的教育理论课程科目较少且课时少,造成时间紧迫内容过多的局面。其次,教育类课程内容与中学语文教学实际联系不紧,学生参加教学实践的机会少、时间短等因素使汉语言文学专业不能够真正体现其“师范性”。4.重视理论教学,轻视实践教学汉语言文学专业向来重视知识传授,轻视学生能力培养,始终未改变“满堂灌”与“一言堂”的教学方式,缺乏知识转化为能力的有效途径。2由于缺乏本土意识、实证精神,教学思想体现出挪移西学与模拟因袭的含混态势,加之中国学术的经验主义影响,导致严重的话语抵牾。即使有了实践教学的方案,也大都难以有效实施。例如为了培养学生写作能力,要求一二年级学生每学期上交15-20篇自由作文;二三年级要撰写学年论文;四年级撰写1篇学位论文。可是实际情况是老师压力大,学生的兴趣也不高,甚至应付了事。由此看出我
4、们教学实践活动的方式和效果有待改善,要在进一步探索实践教学的特点和规律上动脑筋,在充分调动学生的兴趣上下功夫。5.忽视学生创新能力的培养和个性人格的养成创新精神与创新能力、求知精神与学习能力、求实精神与理论联系实际的能力是现代人才素质的核心。我们要在现代素质教育新的时代背景下,激发学生自主学习和探究的动机,培养学生的学习兴趣和积极性,达到培养学生创新能力,增强学生社会竞争力的目的。2许多地方高校的教育观念、教学内容、课程体系、教学方式与方法、教学管理体制、教学计划、考试方式及评价体系等较为陈旧落后,忽视了学生的人文素质的培养,在很大程度上阻碍了学生创新能力的培养、独特个性和独立思想的养成。6.教学计划中内容繁多重复,缺乏时代特色课程内容是对教学计划的具体落实,也是实现人才培养目标的具体步骤。3然而,当前众多地方高校的汉语言文学专业课程繁多重复,甚至缺乏时代特色。学生每天要上的课要学的知识很多很杂,古今中外跨度很大,却都是一些 “老腔老调”,远远落后于本专业的发展;文学、史学、哲学、逻辑学、语言学等等涉及方方面面,有时却又相互重叠,不能突出重点。二、汉语言文学专业师范生技能的提升路径1.
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