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感知高中英语教学中的语言文化

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卖家[上传人]：bin****86

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常见问题

1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果感知高中英语教学中的语言文化一、英语教学中文化意识薄弱的现象在中国，英语是一门陌生的外语，课堂上教师主要以语法、词汇的讲解为主，很少有老师会冒风险只引领学生领悟语言文化。事实上，过多讲解词汇，分析文章中的语法结构句子表达，会忽略文章的整体文学价值。其实，英语和语文的学习有着相通之处。因为是母语的关系，很多语文教师在教学中，更多的是引导学生发现文章的文学价值，去感悟文章带来的美学享受。整堂课自始自终分析文章的表达方式，恐怕很少，几乎没有。外语教学是语言教学，自然离不开文化教学。提高学生在语言学习过程中的文化鉴赏能力就极为重要。二、英语教学中文化渗透的重要性英语的学习是需要长期积累的，从词汇、短语到句子，再到一篇文章，这就如同建造一栋房子，先要有砖，后有墙，再有一栋房子。那么，词汇是砖，语法是泥，泥将砖一块块地砌起来构成墙面，最后房子落成。但是，有些人盖起的仅仅是长方体，无丝毫审美价值，而为什么有的人却能造出闻名世界的经典建筑呢？这就取决于设计者的文化素养。

2、设计者自身的内在审美造就了建筑的差异。文学作品中的审美如同一栋楼的风格，极其抽象，但又恰恰是一幢建筑的灵魂，不可或缺。要获得跨文化交际的最佳效果，就需要我们拥有这种文化素养，在日常教学中，我们不仅要掌握语言本身的规律.还需要了解语言所承载的文化内涵。三、英语教学中文化渗透的途径和方法高中英语教材中每个单元都有一个话题，每个话题反映了中外不同的文化。比如有Art、Poems、Healthy eating等等话题。这类题材都与跨文化交际息息相关。教师可将文化教育渗透于教学过程中： warming up，reading， listening， speaking，甚至grammar 也可以巧妙地进行文化渗透；根联盟据教材，系统地介绍文化背景知识，使学生更好了解地道的英语文化。如下有几种方法可适时用于课堂中。1.词汇渗透由于中西方文化的差异，有些英语词汇与汉语词汇并不能一一对应。例如，提到dog，学生都会翻译成狗，但是lucky dog 应该翻译成幸运儿，而不是指幸运狗，其中dog指的是人，clever dog是指聪明的小孩，big dog指的是大人物。又如，龙在中国是吉祥动物，中国人将自己比

3、作龙的传人。而在西方龙则是一种凶猛的怪物，常被看作邪恶的象征。另外，表示颜色的词在中西方文化中代表的含义也不尽相同。black tea 不是黑茶，而是“红茶”，不能用red tea 表示， black coffee 是“不加牛奶的咖啡”，我们在交际中，不能死死抱住本民族的思维方式和文化习惯。因为即使使用的语法词汇都正确，也会导致交际的失败。要恰当地运用这些词汇，先要很好地理解它们的文化意义，避免引起交际误会。2.语法、句法及习语渗透汉语句子注重意合，英语句子重形合。比如：汉语中说：“我想我不认识你。”英语中要说：“I dont think I know you.”而不能说：“I think I dont know you.”英语这种否定的表达方式与汉语的截然不同。在英语习惯表达中，反义疑问句的回答分为两种：“前肯后否”型句式：He is a student，isnt he？ Yes，he is. / No，he isnt.“前否后肯”型句式：He isnt a student，is he？Yes，he is./ No，he isnt.这也充分说明了不同文化背景的人思维方法不同，语言表达

4、不同，句法结构也随之不同。3.对话教学高中教材中的speaking部分就是为了达到在某一特定语言环境中的交际目的具体实践，这不仅是语言表达，在此过程中还可以反映说话人所拥有的社会文化知识。为了避免不同文化造成的障碍及误解，实现交际的得体性，在对话教学中进行反复操练是必不可少的。比如，中国人在吃饭前后打招呼的常用语“你吃了吗？”如果直接翻译成“Have you eaten？”，则会闹笑话，因为美国人通常用“Hello！”“Hi！”“Morning！”等词语来打招呼。再如，西方人不喜欢某道菜或已吃饱了，不会像中国人那样碍于情面而不好意思拒绝，他们会直接说：“ No， thanks. Ive had enough.”“Im full.”这类话语。学生通过情景对话训练可以避免犯文化错误，实现交际的得体性。所以教师在对话教学中要想方设法创设真实的情景，引导学生利用已学的语言知识进行各种交际训练，体现不同文化背景下的不同表达方式。4.课文教学高中英语教材中的Reading部分，无论题材和体裁都比较广泛，其中不少就直接涉及到英语国家的文化内容。在英语课堂上，教师应介绍相应的文化背景知识，比如这些国

5、家的风俗习惯、生活方式及风土人情等等。诸如必修三第一单的Festivals around the world，先介绍不同国家的不同节日及其产生的文化背景，阅读并且讲解完文章之后，还可以再让学生拓展谈论课文以外的世界各地的节日。通过对文化信息的了解，再去拓展，就会有话可谈。再比如讲Music，多媒体教学可以帮助加强文化学习，通过欣赏不同的音乐形式，了解什么是 Classical music，什么是 Country music，什么是 Rock、Jazz、Blues及R& B 。这样不但让学生在轻松愉快的氛围中欣赏音乐，还加深了对课文的理解。在学完课文后让同学们介绍自己喜爱的乐器、音乐形式及歌手等。教师应充分利用现行英语教材，在课堂中重视交际文化的教学与训练，利用多媒体设备来辅助教学，这些都是培养学生的文化意识及跨文化交际能力的主要途径。近年来，人们越来越清楚地认识到英语教学中文化素质培养的重要性。对于高中生而言，英语文化渗透更是不可忽视的教学内容。只有熟悉相应的文化背景，将文化知识渗透到课本教材和课堂活动中，让学生真切体会到文化的丰富性和多样性，才能真正地理解并运用英语这门语言，达到交际的目的。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。

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