英语实验的评价机制探讨

1、英语实验的评价机制探讨,主讲人：萨日娜,英语课程标准指出：评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促使学生综合语言运用能力的全面发展，使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，从而不断提高教学水平。,英语学科质量评价标准（广州市义务教育阶段）这本书中所阐述的评价标准的核心部分是按照学习过程，逐个学习内容编写的，并且尽可能采用可操作的行为动词来描述，是学生在学完内容后应该达到的成就的描述，它是学生学业评价必须达到的基本水平。根据新课标所列出的学习目标为依据，分为基础知识、基本技能、教学策略、情感态度、文化意识五大板块。对应这些项目各自的性质，评价形式分别有纸笔测试、口试、教师课堂观察和问卷调查。,所以这本书当中的评价机制是非常值得参考的，但是毕竟此书是针对全广州义务教育阶段小学生的英语学习制定的，是最低的参考标准。就我们现阶段的实验来讲，可以作为参考借鉴。但是更多的要针对新教材的内容难易

2、度以及学生实际的掌握情况于及时反馈的结合，才能制定出适合有效的评价机制。,一、低年段英语教学评价的特殊性：,一年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。一年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查内容要贴近学生生活。笔试主要考查学生听和读的技能，形式应尽量生动活泼。写的部分则侧重于26个字母以及已提供选项形式的单词抄写。首先，需要了解低年级几个阶段学生所需要掌握的语言知识技能以及相应的标准：,1.一年级,1.1语言知识与技能 a.语音：能较好的模仿录音或老师的语音语调，并可以运用所学进行简单的问候、交流及介绍简单的个人信息。 b.词汇：三会掌握两套教材所涉及的字词，能在图片和实物的提示下认读课本词汇表中的单词。（26个字母的读与写） c语法：知道名词单复数形式，了解简单动词方位介词的意义。主要掌握动词的一般现在时（动词原形）。初步感知动词单三的变化以及进行时及其表意功能。,d功能：能用简单的英语打招呼、问候、介绍自己拥有

3、的物品、陈述喜欢的颜色、能做的事、询问别人是否拥有某物，描述或询问穿着等。主要句型有： Hi /Hello /Good morning. Whats your name? Im Andy. / My name is Andy. I have a dog. Its new. How many pencils? One. Two What color is it? Its red Do you have a car? Yes, I do./ No, I dont.,What are you wearing? Im wearing Where is the ? Its in/on/under/behind Im a rabbit. I can run. What can you/he/she do? I/He/She can. Whats he/she doing? He/Shes e.技能：能听懂基本的课堂用语，并作出反应。能认读所学单词。能理解简单的情境并用几句话进行简短描述。,1.2测试方式 a.口语测试，根据课标的要求，小学英语口语测试的方式有：朗读、对话交流、看图说话、根据话题表述

4、。 朗读可以分为单词朗读、句子朗读和语段朗读。在一年级，通常是选择单词的认读。对话交流，则主要是以回答问题的形式。在设计题型的时候，要尽量避免使用Yes, No来回答的问题。即使是特殊疑问句，也要尽量用完整句来回答，否则，回答问题的测试就变成了听力理解，而不是语言表达能力了。,看图说话是另一种很常用的口试方法。可以用图片、照片，也可以用图表作为口试资料。小学英语口试多用图片。它考查学生语段表达的能力。在图片的使用上可以更加灵活如：图片可以是单图，也可以是系列图片。单图测试学生的描述能力，系列图片测试学生叙述故事的能力。图片也可以用于测试学生的会话能力。比如给两幅图片找不同，两位学生各拿一幅图，通过会话找出两幅图的不同，教师观察，分别给两位学生的表达能力进行打分。,口语测试的组织形式：在学生说英语的这部分，应该更多的考虑到学生之间的互动，这应作为口语考试的另外一个新的形式。我们现在施行的口语考试大概还都是一对一，就是师对生这种形式，我们能不能过渡到二对二，或者二对一，就是两个学生和一个老师之间，或是学生和学生之间。在试题的设计当中，减轻单纯的语音的朗读，而更直接的进入用语言来说话、来交流

5、的环节。,口试的评分标准： 学生基本达义，这是评价口语最基本的标准。然后再适当细分，不宜对单纯的语音，反应的这种速度等等做出过多的要求，主要是一个基本能达义。就一些话题能够达到一定数量的表述，这个标准不宜定的太细，不要把学生束缚住。,b.笔试测试。 在笔试部分当中，听力题在低年段试题中所占比例很高。听力考察部分分为三个层次，语音识别、句子理解、语段理解。其中，句子理解以语音识别为基础。对于低年级的学生，句子不宜太长太复杂，如：( ) What do you want? A. I want the cookies. B. I want the cakes. C. I want the milk. 并有重复的信息，让学生学会辨出关键词的不同。对于二年级，就可以根据所学适当的提高一下难度。 语段的理解是在句子理解的基础上形成的。,听力材料的选择：需要注意听力材料的难度要与学生的实际水平相符。语言本身的难度主要包括词汇、句子长度和句子结构。根据口语的特点听力材料应尽量少用长句，要防止将听力理解测试变成记忆测试。听力材料的内容不应该选择学生太熟悉或太陌生的题材。太熟悉的内容，学生可以凭借背景知识

6、猜测答案。太陌生的内容，学生听不懂，就无法判断是因为语言水平的问题，还是因为背景知识。总之要依据教材和课程标准。,听力材料的录制：,1留出热身的时间，让学生作好准备，同时熟悉、适应录音人的声音。准备的时间可以是一段轻松的音乐。然后讲一讲做题的要求。 2正是开始后录音中要念题目，由于学生年龄较小，念题目有助于学生减缓紧张情绪，更好地发挥水平。 3适当控制录音材料的语速，太快、太慢都不好。录音的速度应与学生学习时语速相同，所以应参考教材中录音的速度。特别是听写。 4每小题之间应留出适当的反应时间。留出多少时间为宜要是具体情况而定，不同年龄段的学生、不同的题目、不同的测试，留的时间都是不一样的。一般教师利用试做一遍，学生做题至少比教师要多一倍的时间。 5整段的录音材料的考点要分散。做好一个考点两句话。给学生留出思考和做题的时间。,听力题举例：,1. Listen and tick. Tape script: 1. The butterfly is in the grass. 2. The butterfly is on the grass. 3. The butterfly is next

7、to the grass. 以上三道题都语音识别，考查学生辨别关键词的能力。听力材料的设计最好是简单句，学生在听的时候只听关键词，可以不被复杂的句子所干扰，提高测试的实效性。,4. Listen and match. Tape script Dialogue 1 A: Can I speak to Lily, please? B: This is Lily speaking. Dialogue 2 A: Excuse me. How can I get to the Dong Fang Supermarket? B: Go straight and turn left at the first crossing. Its on your right. Dialogue 3 A: Happy birthday to you. B: Thank you. 这道题考查的是学生对语言在情景中的应用的理解，考的方面是功能。,5. Listen, guess and choose. Tape script: You can wash clothes with it. What is it? 以上两

8、道题考查的是学生初步理解的能力，特别是第二题，学生要听明白了，猜出是什么物品才能选对相应的图，对学生的能力要求较高。,6.Listen and circle the word you hear. Mrs Lee is (your, our) maths teacher. She is always (kind, friendly) to us. So we all like (her, him) very much. Now I want to introduce Mrs Lee to you. She likes (milk, water), she doesnt like( orange juice, grape juice) . Though she is a maths (teach teacher), she also can (sing, dance) very well . In the (morning afternoon), she usually goes to school by (bus bike) , but after school, she often (

9、wake walks) home. She says she prefers the second. 此题是用一方面考察语段的理解能力，另一方面考察细节如，动词原形或单三形式的应用。出题者也考虑到了一个考点两句话的原则。,7.听录音，在下面的四线格上，写出相应的字母。（包括大小写）（8%） 此题是考察字母题。录制听力材料时需注意时间间隔，留给足够书写的时间。 听力部分以外的，笔试部分主要类型会有字母书写，单词分类，选择填空，判断或阅读题等。在低年段，倘若需要单词书写的话，都会有语境的提供选项。例如：,语段题通常是最后一道，那么之前的笔试部分通常也会考察语法部分，题型如： 九，看图，从后面的括号里选出正确的单词，填写在横线上。,除了口试，笔试之外，低年段也可以利用本年级的教学特点。如，可以设置平时表现分，可以包括Every Day Story的评奖，作业完成情况以及课堂表现等。可以采用定性评价的方式不一定适用百分比，也可以是描述性的。如A、B、C， D或者是E(Excellent)、G(Good)、O(OK)、T(Try hard)等。评价工具有评价表、红星制度、等投其所好。所以低年段的评价机制中可以包含：作品作业（故事+作业），纪律加测试：口试+笔试（平时与期末）。,2.二年级,2.1语言知识与技能 a.语音：知道单词是由字母组成，并且有重音。句子则有升降调。 b.词汇：三会掌握两套教材所涉及的字词，能在图片和实物的提示下认读课本词汇表中的单词。（26个字母的读与写）可以标准地抄写字词，或仿写文中的句子对话。 c语法：熟练掌握名词单复数形式，了解方位介词的意义。了解动词原形和V-ing的区别和转换。了解几种代词及其主格宾格单复数的变化。祈使句。,d功能：能在情境中使用下列功能用语： 询问特长、住处、职业、三餐、位置等 What can you do? I can Where do you live? I live in Whats your father/mothers job? He/Shes a Whats for breakfast/lunch/dinner? I have/eat. Where are they?

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