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2014-2015学年浙科版必修二分离定律（第3课时）课件（15张）

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常见问题

1、分离定律（第三课时）,八年耕耘源于对科学的痴迷，一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密。实验设计开辟了研究的新路，数学统计揭示出遗传的规律.,F1 F2出现,任务1：归纳科学研究的一般过程,一对相对性状的杂交实验,对分离现象的解释,分离假设的验证, F1C对c是 F1,设计测交实验验证,得到证实肯定分离定律,得出分离定律,观察现象发现问题,提出假设,验证假说,得出结论,只表现显性性状（紫花）,性状分离（紫花：白花3：1）,回顾孟德尔分离定律发现过程,发现,提出,显性的,产生配子时等位基因分离,任务1：归纳科学研究的一般过程,一对相对性状的杂交实验,对分离现象的解释,分离假设的解释,观察现象发现问题,提出假设,验证假说,得出结论,得出分离定律,无法证实假说不成立,小试牛刀,现象1：有研究人员在进行金鱼的杂交实验时发现，金鱼的鱼鳞遗传如下图所示：,任务2：科学研究的一般过程的应用,任务2：科学研究的一般过程的应用,一对相对性状的杂交实验,分离现象的解释,分离假设的验证,观察现象发现问题,提出假设,验证假说,得出结论,得出分离定律,F1出现半透明鱼 F2出现1:2:1分

2、离比,任务2：科学研究的一般过程的应用,请与小组成员就以上现象讨论，提出适当的假说并解释。（以遗传图解的方式来解释，基因用A、a来表示）,任务2：科学研究的一般过程的应用,一对相对性状的杂交实验,分离现象的解释,分离假设的验证,观察现象发现问题,提出假设,验证假说,得出结论,得出分离定律,F1出现半透明鳞 F2出现1:2:1分离比,A对a显性作用不完全,测交实验，推理结果半透明鳞：透明鳞为1:1,A对a显性作用不完全,小试牛刀,请与小组成员就以上现象讨论，提出适当的假说并解释。（可以使用遗传图解解释）,现象2：另一组人员在研究马的毛色遗传时发现，纯合显性是红色马，纯合隐性是白色马，F1全为浑花毛马，就是红毛和白毛掺杂在一起。让多对浑花毛马雌雄相互交配，F2中红色马：浑花毛马：白色马约为1:2:1。,任务2：科学研究的一般过程的应用,任务2：科学研究的一般过程的应用,一对相对性状的杂交实验,分离现象的解释,分离假设的验证,观察现象发现问题,提出假设,验证假说,得出结论,得出分离定律,？,？,？,另一对夫妇是（男A型，女B型），如果你是医生，你能确认孩子是谁生的吗？,

3、医院里同时出生了两个孩子，由于护士的疏忽，孩子放在一起，不知是谁生的孩子。经查一个孩子的血型是A型血，另一个孩子是O型血。两对夫妇的血型：一对是（男A型，女AB型），,阅读必修2第11页ABO血型相关知识结合遗传图解来解释以下问题？,知识迁移,研究人员采用某品种的黄色皮毛和黑色皮毛小鼠进行杂交实验。第一组：黄鼠黑鼠黄鼠2378：黑鼠2398；第二组：黄鼠黄鼠黄鼠2396：黑鼠1235。多次重复发现，第二组产生的子代个体数总比第一组少1/4左右。针对以上现象提出你认为最可能的假设，并用遗传图解解释产生这一现象？（用A、a来表示相应的基因）,能力提升,生物体在形成生殖细胞即配子时，成对的彼此，分别进入。,受精时，雌雄配子结合是，合子中的恢复成对。显性基因(C)对隐性基因(c)有。所以F1表现。,在体细胞中，基因存在。,遗传因子,基因,显性基因,大写,C,隐性基因,小写,c,成对,分离,不同的配子,随机的,基因,基因,显性作用,显性性状,显性性状由控制，用字母（如）表示，隐性性状由控制，用字母（如）表示。,生物性状由（现称）控制的。,对分离现象的解释,CC,cc,Cc,C,c,P,配子,F1,紫花,紫花,白花,F1体细胞内的两个不同基因各自独立。,F1,配子,紫花,紫花,紫花,白花,1 2 1,F2,两,C : c = 1 :1,随机的,3,1:2:1,3:1,F1产生配子时，基因 C和基因c又会，产生的雌雄配子各有种，且两种配子的比例都为。,分离,受精时，雌雄配子的结合是，出现种基因组合，比例为，性状表现的比例为。,3,1,对分离现象的解释,谢谢大家,

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