八年级语文下册第3课《想和做》课件 北京课改版_2

1、想和做,胡绳,作者介绍,想和做选自胡绳全书。作者胡绳，江苏省苏州市人，笔名蒲韧，中国当代哲学家、历史学家。早年曾就读于北京大学哲学系。1936 年在上海参加爱国救亡运动，40年代担任读书月报主编，解放后历 任中国社会科学院院长、中国历史学会会长、孙中山研究学会会长等职。胡绳早年从事哲学的普及工作，曾发表哲学通俗读物新哲学的人生观等，以后一直从事哲学、历史、文化思想方面的研究。主要著作有 （思想方法）理性与自由怎样搞通思想方法二千年间等。,教学目的,1理解本文中心论点的提出。 2 理解本文的事实论据和道理论据。 3学习编写阅读提纲。 4引导学生认识“想”和“做”的辩证关系。,解释词语,滔滔不绝：,埋头苦干：,投机取巧 ：,劳而无功：,像流水那样毫不间断。形容话很多，连续不断。,专心致志，刻苦工作。,指用不正当的手段谋求个人的私利。也指想不付出艰苦的劳动，而靠小聪明来取得成功。,白费力气，却没有功效。,解题,这是一篇论说思想修养方面的小短文。标题（想和做）是一个并列 短语，提出了人类活动中密切相关的两个方面，启发读者去思考两者之 间的关系。文章围绕着想和做的辩证统一关系展开议论，说明了两者

2、 如何有机结合的道理。,背景资料,想和做选自胡绳全书怎样搞通思想方法，选入课本时，作者作了较大的改变。这是一篇谈思想修养方面的文章。,讨论归纳,第一部分（l5段）：概述两种人的表现，阐明中心论点。 第一层（l2段）：概述两种人的表现，一种是“只会空想，不会做 事”，另一种是“只顾做事，不动脑筋”。 第二层（34段）：对这两种人进行评价。对“空想”的人，说他们 是“空想家”；对“死做”的人，说他们是“跟牛马一样”。 第三层（5段）：总结上文，提出中心论点“想和做是分不开的，一定 要联结起来”。,讨论归纳,第二部分（67段）：分析想和做的辩证关系；阐述怎样把它们结合起来。 第三部分（8段）：联系学校生活实际进一步论述。 第四部分（9段）：总结全文。强调开动脑筋的重要性，深化中心论点。,回答问题,本文的标题“想和做有什么特点？,标题是一个并列短语，提出了人类活动中密切相关的 两个方面，启发读者去思考两者的关系。,“只会空想，不会做事”的人有什么具体表现？,他们凭空想了许多念头，滔滔不绝地说了许多空话，可是 从来没认真做过一件事。“空想”和“空话狱是他们的特点。,回答问题,“只顾做事，不动脑筋

3、”的人有什么具体表现？,“做他们一向做惯的或者别人要他们做的事”“做事的方法只是根据自己的习惯，或者别人的命令，或一般人的通例”，不考虑做事的方法、目的，“死做”就是他们的特点。,回答问题,人们对这两种人是怎样评价的？,我们瞧不起“空想家”，可是往往赞美后一种人，说他们“埋头苦干”。,作者认为这样评价正确吗？,不正确。作者认为后者并不值得赞美。,回答问题,不值得赞美的理由是什么？作者是怎样分析的？,作者先用了一个比喻，把拉磨的牛与其相比，形象地指出“死做”者和拉磨的牛一样不动脑筋，不会考虑做事的目的、过程和 方法。接着作者又分析了人与牛马的区别在于“人在劳动中不断地动 脑筋，想办法”，能够“面做，一面想”所以“文化能够不断进步。”最后， 用一个假设，如果“死做”人类就不会进步，“只能像几万年以前的人类 一样，过着最原始最简单的生活”，进一步证明“死做”不值得赞美。,回答问题,为什么说“想和做是分不开的，一定要联结起来”？,因为无论做什么事情，“空想”和“死做”都不会进步。,回答问题,文章是怎样提出中心论点的？,文章针对一般人在生活中常会遇到的两个现象，概述 “空想”和“死做”两种人的表

4、现，对人们的错误认识进行评价进一步阐明了理由，最后提出了中心论点。,回答问题,这三篇课文中心论点的提出各有特色。（中国共产党八十年的奋 斗业绩和基本经验）是在总结全文的基础上提出中心论点。（谈骨气） 则是开篇点题，提出中心论点。（想和做）是先概述“空想”和“死做”两 种人的表现，对这两种人进行评价后提出中心论点。,谈谈想和做与前面学过的两篇文章中心论点的提出方式有什么不同？,回答问题,第6段开头一句的问句是什么？有什么作用？,设问，提出问题引发读者的思考。,想和做怎样才能联结起来呢？,“从实际出发”是想和做联结起来的一条路。,怎样才能够接近实际？,要观察，还得行动。,文章怎样列举生活中学游泳的例子，证明了什么？,回答问题,先从正面讲，学游泳要经过“观察试验学会” 三个阶段；再从反面假设如果只是“呆看空想不会”。从正反两方面列举学游泳的例子，证明既要“观察”又要“行动”才能成功，也就是说“想”和“做”要紧密联结起来。,想和做要怎样紧密地联结起来？,一面做，一面想。做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做之间是辩证的统一。,回答问题,联系同学们的学习生活实际，有些同学学语文只读不想，学数

5、学只记不想结果如何？毛病在哪里？,结果是不理解，不会算，毛病出在“死做”。想和做脱节。,有些同学能想出些省力的有效的方法来记忆原因是什么？,会动脑筋，想办法，想和做紧密联接起来。,回答问题,最后一段在文中起什么作用？,起总结全文的作用，强调开动脑筋的重要性，深化中心。,课文中还有没有类似总结性的语句或段落？,（1）第5段总结上文“一事不做，凭空设想”就是“空想”。“不动脑筋，埋头苦干”就是“死做”指出“空想”和“死做”危害性，提出中心论点。 （2）第7段总结第6段内容，分析想和做的辩证关系，阐述二者怎样联结在一起。,回答问题,为了论证严密，课文中还有一些词语或句子起了承上启下的作用，你能找出来吗？,（1）第3段“我们瞧不起前一种人，说他们是空想家”承前第1段，对“只会空想，不会做事”的人进行评价。 （2）第4段“这种埋头做事不动脑筋的人简直是说得不客气一点跟牛马一样”承前第2段，对“只顾做事，不动脑筋”的人进行评价。 （3）第5段的最后一句与第6段的第一句相承接。,本文针对生活中普遍存在的现象提出论题，慨述了“空想”和“死做”两种现象的具体表现加以评价，提出了“想和做要紧密结合”的中心

6、论点，接着进一步论述怎样才能把想和做紧密联结，联系学校学生的学习生活进一步论证，最后总结全文，强调开动脑筋的重要性，深化中心。文章思路缤密，举例充分，论证有力，有很强的说服力。,小结,想和做怎样才能够联结起来呢？我们常常听说“从实际出发”这句 话，这就是想和做联结起来的一条路。想的时候要从实际出发，就不能“空想”，必须去接近实际。怎样才能够接近实际？当然要观察。光靠观察还不够，还得有行动。举个例子来说，人怎样学会游泳的呢？光靠观察各种物体在水中浮沉的现象，光靠观察鱼失和水禽类的动作，那是不够的；一定要自己跳下去水去试验，一次，两次，十次，几十次地试验，才学会了游泳。如果只站在水边，先是一阵子呆看，再发一阵子空想，即使能够想出一大堆“道理”来，自己还是不会游泳，对于别的学游泳的人也没有好处。这样空想出来的“道理”其实并不算什么道理。真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。而且想出来的道理到底对不对，还得拿行动来证明：行得通的就是对的，行不通的就是错的。一面做，一面想。做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做是紧密地联结在一起的。,阅读下面语段，回答问题。,1“想和做怎样才能够联结起来呢？”这句话是_问，其作用是_。 2上文第1段举学游泳的例子做为_论据，论证了_ 3真正的道理是怎么诞生的？ 4上文的中心论点是（ ） A从实际出发就是想和做联结起来的一条路。 B要观察，光靠观察还不够，还得有行动。 C一面做，一面想。 D想和做是紧密地联结在一起的。,阅读下面语段，回答问题。,习题练习,(一）在下列的横线上填入适当的关联词语。 玉我们青年人_要空谈_要实行。 2他们做事的方法_根据自己的习惯，_依从别人的命令。 3_只是埋头苦读，不动脑筋想一想，那_得不到进步。 4_做什么事情，“空想”和“死做”_不会进步。,习题练习,（二）下列句子没有语病的一项是（ ） A因为客观条件的原因，他没能上大学。 B经常锻炼身体可以预防不感冒。 C，谁也不能否认中国的改革开放没有取得辉煌成就。 D优越的条件，使我产生了依赖心理。,完,THE END,

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