学前儿童心理发展与评价第七章学前儿童言语的发展
35页1、学前儿童心理发展与评价,主编:张文军,开篇名言,语言作为工具,对于我们之重要,正如骏马对骑士的重要。最好的骏马适合于最好的骑士,最好的语言适合于最好的思想。 (意大利)但丁,第一节,言语的概述,第二节,学前儿童言语的发生与发展,第三节,学前儿童言语能力的培养,第七章 学前儿童言语的发展,【想一想】,你什么时候开始会说话的? 你记得或听说自己说的第一句话是什么? 你认为你是怎么学会说话的?,第一节 言语的概述,一、语言和言语,二、言语和思维,三、言语的分类,四、言语获得理论,一、语言和言语,法、英、俄、中四国术语称谓,一、语言和言语,语言是将词汇按一定的语法所组成的复杂的符号系统,它包括语音、词汇和语法。,言语是人们在交际活动中运用语言来表达自己思想或者意见的过程。,一、语言和言语,语言和言语的区别:,语言和言语的研究领域分属于不同学科。 语言具有稳定性,是一种社会现象,言语具有个体性和多变性,是一种心理现象。,语言和言语的联系:,言语活动的进行必须以语言的存在为前提。 语言无法脱离言语活动而孤立存在。,二、言语和思维,(一)保持,言语是实现思维的工具 言语活动的顺利开展有赖于思维的帮助
2、,妈妈叫皮皮起床:“快点起来!公鸡都叫好几遍了!” 皮皮说:“公鸡和我有什么关系,我又不是母鸡。”,三、言语的分类,言语的分类,内部言语,口头言语,书面言语,外部言语,【想一想】,儿童的言语是如何获得的,是先天具有还是后天习得?在言语获得的过程中,儿童是主动的学习者还是被动的接受者?,四、言语获得理论,(一)后天环境论,1.模仿说,儿童会以压缩的方式模仿成人的言语/选择性模仿,2.强化说,儿童的言语获得就是一个刺激反应强化的过程,3.中介说,传统的刺激反应模式中存在“传递性刺激”和“传递性反应”的中介,野孩的语言习得,珍妮由她眼瞎的母亲每天定时喂饭,她们之间几乎没有交谈。她父亲和哥哥显然从不和她说话。当人们发现她时,她已快14岁了,完全不能说话。,珍妮(Genie)出生于1957年4月,是在最为可怜的条件下长大的:20个月大,珍妮就被在一个小屋里如果她发出任何声音,她父亲便对她进行体罚。多数时间里她被捆在个婴儿便盆上,或者被装在一个睡袋里,放在一个铁丝网罩起来的床上。,野孩的语言习得,从此,研究者们以极大的兴趣注意着她的语言习得进程。他们很快发现,珍妮的语言发展在很多方面都比其他儿童慢
3、得多,例如,正常儿童开始是在已形成的话语前加“不”字来表达否定意思(“No want go”);珍妮也这样用。但正常儿童通常很快就经过这一阶段;而珍妮却整整花了2年时间。,正常儿童在大约2岁时开始问“Wh”疑问句(“Where mommy?);而珍妮却一直没能获得这一能力,她的疑问句是不符合语法的。她在词汇掌握上进步较快,虽然她的整个语言能力大约只有3岁孩子的水平,但她的词汇却比一个普通3岁孩子的词汇多得多。,四、言语获得理论,(二)先天决定论,1.先天语言能力说,决定儿童能够说话的因素不是经验和学习,而是先天遗传的语言能力。,2.自然成熟说,人类大脑有先天存在语言结构,当大脑机能发育成熟达到一种语言准备状态时,只要加以外部条件的激活,潜在的语言结构就会转化为现实的语言结构。,四、言语获得理论,(三)相互作用论,言语发展来源于心理成熟、认知发展和不断变化的语言环境之间复杂的相互作用。 心理成熟为儿童提供了掌握言语的可能性,认知发展是言语发展的基础,而语言环境对言语的发展又起到一个支持性的作用。,第二节 学前儿童言语的发生与发展,一、言语准备期,二、言语形成期,三、言语发展期,一、言语准
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