学校发展与现代学校文化建设
33页1、学校发展与现代学校文化建设程红兵为何聚焦学校文化基于对现实的反思千校一面 万人同语 全能制度 外力制动千校一面各种达标工程 实验性示范性 监督检查督导检查标准统一 验收内容统一必要反思规范化过程 标准化过程 没有规范必须建立规范 有了规范必须超越规范千校一面的办学理念导致学校文化趋同 、课程趋同、教学模式化,丧失个性超越规范学校个性不是竞赛,不是高考,不 是口号学校文化个性学校文化内涵、学校 办学特色、学校精神积淀基于对现实的反思千校一面万人同语全能制度外力制动万人同语校长教师们“追风逐浪”教育理论家“兴风作浪”“西风”紧,满地黄叶飞话语霸权西语霸权必经之路冲击陈旧观念开阔眼界视域模仿别样做法反思贴标签,换概念万人同语话教育 潮起潮落淹没学校个性,淹没校长 个性 大浪淘沙淘尽校长的思想,淘尽教 师的原创能力 “教育失语症”“民族失语症”跟风说话自说自话西语霸权建立自己的话语系统 寻根:树根民族文化之根草根学校文化之根 GDP到了约2000美元,就会使人焕发出一种回归 自己传统的欲望 觅泉:现实生活之泉教学实践之泉师生生命之泉“中国创造” “中国制造”增强经济国际竞争力的自觉选择, 自立
2、于世界民族之林的必由之路。 我国有170多种产品生产居世界第一,分别是日 本、英国、韩国的5倍、8倍、16倍,但在国际制 造业产业链上,我们的许多企业处于低端和末端 ,支撑“中国制造”的核心技术和装备,大都来自 发达国家。 消化创新:日本引进是1,再创新是5,韩国引进 是1,再创新是8,中国引进是1,再创新是0.0075基于对现实的反思千校一面万人同语全能制度外力制动全能制度单一归因:机制、体制、制度解困单方:建立现代学校制度必要理顺关系学校与政府、社会、家长(责、权、利) 建立制度学校内校长、教师、学生(责、权、利) 规范流程学校管理流程反思急切浮躁 单纯简单化 “毕其功于一役” 制度不到、不能的地方文化在起作用制度的背后、执行文化在起作用基于对现实的反思千校一面万人同语全能制度外力制动外力制动评选称号、名利利益评审挂牌、级别必要借助外力:推动课改,推动达标,推动发展。反思循环外力导致:依赖外力扼杀内力 借助外力激发内力 学校工具存在本体存在(文化存在) 学校自主发展:自主、自律、自为的文化主体 评审:在初级阶段进行,在不达标学校进行自主办学首先要确立学校自主办学的法律地位, 要界定
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