全市高二英语学科教学研讨会淄博市教研室 司洪海 2011.3.2
49页1、全市高二英语学科教学研讨会 淄博市教研室 司洪海 2011.3.2,加强基础年级教学的几项重点工作 一、关于阅读教学的几个问题 二、关于任务型教学、学案导学、 生本课堂等几个问题 三、关于学业水平考试备考问题 四、关于学科教学建模工作,一、关于阅读教学的几个问题 (一)精读教学,阅读教学向来是英语教学的重中之重,尤其是精读教学更是大家关注的焦点问题,去年的全省优质课评选依然是以精读教学作为课题,现结合省优质课评选的点评材料,与大家一起学习、研究阅读教学尤其是精读教学问题:,一、关于阅读教学的几个问题 (一)精读教学,1. 对阅读教学模式的探讨阅读课型的流程日趋规范与合理,但模式有些固化了。相对固定的PWP(pre-reading, while-reading and post-reading)教学模式的教学环节设计有时流于形式和过于表面化。,一、关于阅读教学的几个问题 (一)精读教学,在pre-reading环节,有时过于拖沓,不能快速有效地引入正题;有时不能有效地激发学生的阅读兴趣。在while-reading环节中,对某些文章的深层理解挖掘不够,多限于字面、表面意义的理解,阅读过程
2、过于简单,没有引导学生更深层地理解文章,也没有,一、关于阅读教学的几个问题 (一)精读教学,从培养学生获取信息、分析信息的能力方面加以方法上的指导;对文章的学习止步于对文意的理解,忽视文章语言信息的充分内化,缺乏在阅读理解的过程中消化语言的教学环节,严重影响了读后活动中学生语言输出的质量。,一、关于阅读教学的几个问题 (一)精读教学,在post-reading环节,话题或活动任务设计太宽泛,活动要求不够细致,不够明确,学生容易游离主题,或者话题本身就游离了主题;有些课,活动过于繁杂,只走了过场,学生没有语言习得上的收获;在很多活动中,多数学生成了陪坐的旁观者;很多groupwork形式大于内容。,一、关于阅读教学的几个问题 (一)精读教学,读后活动设计的原则:紧扣本文话题,以本课语言为支撑开展活动完成任务,以达到语言运用的目的。读后环节中具有提升和延伸主题的语言活动要求要贴近和凸显主题,而不能为了提升而提升。,一、关于阅读教学的几个问题 (一)精读教学,阅读教学的基本任务:对文本的理解、对语言的学习与内化及开展语言运用活动。这三者应尽量求得平衡。在不能保证平衡的情况下,也应保证起码的语
3、言输入,而不应该直奔读后活动,只图个表面热闹。,一、关于阅读教学的几个问题 (一)精读教学,评委组建议:目前阅读教学模式相对比较固化,建议教师尝试改进阅读教学模式,把现行的单一“检测式阅读”教学模式转变为“汇报式阅读”、“讨论式阅读”和“赏析式阅读”教学模式,把控制性阅读转变为开放式阅读。,一、关于阅读教学的几个问题 (一)精读教学,2. 问题的设计有些问题设计思维含量不高,甚至比较幼稚,不符合高中学生的认知水平,不利于发展学生的思维能力。有些理解题的控制性太强,如连线、选择等题型削弱了锻炼学生思维及表达能力的机会。,一、关于阅读教学的几个问题 (一)精读教学,所设计的问题应该具有启发学生思维的功效,应该能够引领学生读进去、深下去。问题是思维的引线。阅读中的问题引领是阅读由表及里、由浅入深、由整体到部分再到整体的保证。设计问题的形式(开放式问题和封闭式问题)、问题所覆盖的培养学生形成阅读能力的类型等都要匠心独具。,一、关于阅读教学的几个问题 (一)精读教学,要注意问题的梯次、广度、深度和难度,要注意问题的针对性和有效性。提问和引导学生小组交流的时候,要注意通过问题引领培养学生良好的学习
4、习惯。,一、关于阅读教学的几个问题 (一)精读教学,3. 教学方法的选择 (1)有的教师在教学方法上追求形式上的创新,而忽略了形式与内容以及学生学习需求的结合。如,先选号(层级、分值等)后出示问题,这样问题便主要针对个体,不利于激发全体学生对该问题的思考,而且先点名再提问也容易引起学生的焦虑,忽视了学生心理需求。,一、关于阅读教学的几个问题 (一)精读教学,(2)一些经过多年研讨已经达成共识不够科学的学习方法,个别教师还在指导学生使用,如在学生需要深度思考理解课文时,要求学生大声朗读课文;个别教师在进行个性化教学设计时没有考虑到多数学生的学习风格,比如让学生边听音乐边对课文进行阅读理解。,一、关于阅读教学的几个问题 (一)精读教学,方式不清楚,分工不明确,特别是教师对合作学生时学生所能够使用的语言预期不足,致使学生开展活动所使用语言与本课文本脱节,忘记了英语课堂的基本职能是学习英语而不是解决问题。,一、关于阅读教学的几个问题 (一)精读教学,造成这种现象的主要原因有三点:一是活动(话题)本身设计不合理;二是没有让学生对文本语言进行充分内化;三是小组成员构成及运作机制不合理。 小组活动应
5、该是一个组织严密的系统工程,小组成员、人数要相对固定,小组成员角色分工要明确(organizer, note-maker, reporter, etc.),,一、关于阅读教学的几个问题 (一)精读教学,角色要定期互换,小组活动记录要及时收集上交以备定期展评,要有评价激励机制,要规范小组合作学习活动时学生所常用的语言句式,要及时通过评比推动小组间的竞争等。,一、关于阅读教学的几个问题 (一)精读教学,阅读教学中小组合作学习要依据语言活动的任务适时进行,不能滥用。要保证小组合作学习不能干扰学生的独立思考,做到学生独立思考完成任务与合作学习相结合。,一、关于阅读教学的几个问题 (一)精读教学,4. 学生主体意识 有的教师学生主体意识还不够强。表现在取代学生的思维,将学生学习理解文章的过程变成了向学生解释老师对文章的理解,特别是在分析文章结构及归纳文章段意时,这种做法比较多见;还表现在不关注学生的学习效果,强行推进,完成教学预设;还表现在学生学习,一、关于阅读教学的几个问题 (一)精读教学,遇到困难时未给予关注,例如,生词、难词课件上不加汉语注释,难词,教师用英语解释绕半天解释不清也不给出汉语
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