广东第二师范学院2013年本科教学质量报告

1、 广东第二师范学院 2013 年本科教学质量报告 前言前言 2010 年，经教育部批准，广东教育学院改制为普通高校，并更名为广东第二师范学院。广东教育学院的前身是成立于 1955 年的广东教育行政学院。广东教育学院在承担中小学校长和教师培训的同时，大力开展普通和成人本、专科学历教育。1990 年2004 年期间，连续招收 15 届普通高考本科生。从 1978 年到成功改制的近 30 年间，广东教育学院共培训中小学校长 2.3 万余人次，中小学骨干教师 15.5 万人次；培养普通本、专科生 1.45万人，成人本、专科生 4.87 万人，为广东基础教育的发展做出了重要贡献。 学校拥有海珠、花都两个校区，占地面积 377081 平方米，建筑面积307070 平方米。学校设有教学部门 16 个，继续教育和培训部门 2 个，附属学校 5 所。广东省中小学校长培训中心、广东省中小学德育研究与指导中心、广东省中小学教师教育技术能力建设项目办公室、广东省普通高中教师培训协作组和广东省中小学校本培训项目管理办公室等设在我校。学校承担对省内部分中小学校长工作室、中小学教师工作室、中小学校长实践锻炼基地、中

2、小学教师校本培训示范学校的指导和管理。 一、本科教育基本情况 1人才培养目标人才培养目标 改制为普通高校以后，学校确立了 “规范发展、内涵发展、特色发展、创新发展”的发展战略，进一步明确了办学定位。学校确立了立足广东基础教育，面向基层，建立以“广东二师”为核心的教育发展联盟，形成职前职后贯通、培养培训一体的教师教育体系，把学校办成在广东省有较大影响，在全国教育领域有一定知名度的师范类院校的发展目标。具体定位如下： 立足广东基础教育，兼顾全国和其他行业需求； （服务定位） 教学型普通本科院校； （类型定位） 以办好普通本科教育为基础；做强中小学校长、教师培训工作；巩固成人高等学历教育；力争尽快达到硕士学位培养条件。 （层次定位） 2各类各类学生在校学生在校人数人数 截止到 2013 年 9 月 31 日，学校全日制本科在校生 8228 名，全日制专科生 1626 名。全日制在校本科生占全日制在校生的比例为 86.2%。随着专科生招生人数逐年减少，全日制本科人才培养逐步成为学校人才培养的主要任务。学校近四年学生人数变化及构成见图 1。 3本科专业设置本科专业设置 我校学科专业定位明确，共有

3、教育学、文学、理学、工学、艺术学、法学、管理学、历史学 8 个一级学科门类，重点建设教育学、艺术学、理学和文学专业，扶持工学、法学、管理学和历史学专业的发展，专业建设上注重学科交叉、文理结合。 在上述学科专业发展定位的指导下，学校统筹规划学科发展和专业设置。到 2012 年开设的本科专业数达到 15 个，近四年专业开办情况见表 1。 图图 1 1：学校近四年学生人数变化及构成（单位：学校近四年学生人数变化及构成（单位：人）人） 表表 1：学校本科专业开办情况学校本科专业开办情况 2010 年 2011 年 2012 年 2013 年 教育学院 应用心理学 公共事业管理 学前教育 政法系 思想政治教育 历史学 中文系 汉语言文学 汉语国际教育 外语系 英语 数学系 数学与应用数学 信息与计算科学 物理系 物理学 化学系 应用化学 化学 生物系 生物科学 体育系 体育教育 社会体育指导与 管理 美术系 美术学 艺术设计 产品设计 环境设计 视觉传达设计 计算机科学系 计算机科学与技 术 音乐系 音乐学 4专业建设专业建设情况情况 学校以学科建设为龙头，大力推进专业建设。每年投入专项经费开展

4、教学研究与教学改革，将专业建设提升到一个新的高度。应用心理学、数学与应用数学、 汉语言文学、 美术学4个专业成为学校立项建设的特色专业，其中应用心理学、数学与应用数学2个专业获得广东省教学质量与教学改革工程特色专业项目立项。 5本科生本科生生生源质量源质量 自我校2010年改制成功开始作为普通高等学校招收第一届本科生以来，在学校努力改善办学条件和不断加大招生宣传力度的前提下，我校生源质量和报考考生人数呈逐年上升趋势。2013年招生工作中，广东省2A最低控制分数线文、理科类分别为545和523分。我校广东省2A文科类最低投档分为563，录取最高分611分，平均分567.85分； 2A理科类最低投档分为530分，录取最高分582分，平均分538.13分。图2为2013年分省录取分数情况。 图图2：2013年分省录取分数情况年分省录取分数情况 三三、师资与教学条件、师资与教学条件 1师资情况师资情况 截止到 2013 年 8 月底， 全校有专任教师 431 人， 其中高级职称占 41.5%，具有博士学位的教师占 27.6%，45 岁以下的中青年教师占 65.9%。学校生师比为 18:1。全部

5、专任教师具备主讲教师资格。学校有全国优秀教师和全国模范教师各 1 人，广东省南粤优秀教师 3 人，广东省师德先进个人 1 人。图 3 为师资队伍构成情况。 图图 3：师资队伍构成：师资队伍构成 2教学经费投入教学经费投入 改制为普通本科院校后，学校不断加大对本科教学的投入力度。全日制教学运行费用占学校总收入的比例逐步提高。2012 财务年度，学校教学日常运行、教学改革、课程建设、专业建设、实践教学和学生活动经费等六项经费支出 1532.91 万元， 这一数学是 2010 财务年度的 424.63 万元的 3.6倍。图 4 为近三年教学专项经费投入情况。 图图 4：近三年教学专项经费投入情况：近三年教学专项经费投入情况（单位：（单位：万元）万元） 3教学教学用房用房 随着花都校区一、二期工程的竣工和交付使用，学校的教学用房条件大大改善。两个校区的教室面积 93919 平方米，教室座位数 15865 个，座位数超过全日制在校学生人数。教学场地能够很好地保障教学需求。表 2为学校教学场地情况。 表表2：学学校教学场地情况校教学场地情况 教学及辅助场地类型 面积(平方米) 间数(个) 座位(个

6、) 教学用房 158568 教室 93919 216 15865 其中多媒体教室 154 12988 外语教学语音室 7 423 行政办公用房 16465 图书馆 28055 2 936 运动场 60445 2 体育馆 3122 1 4教学仪器设备教学仪器设备 根据学校对两个校区的功能定位，学校调整实验室的场地布局的同时，加大对实验室建设的投入力度，使实验室的条件与人才培养的目标定位要求相适应。截止到 2012 年底，学校实验设备资产总值达到 6045.51 万元。两个校区基础实验室和专业实验室近 70 个。在加大投入的同时，规范教学设备的使用和管理，提高教学设备的利用率。图 5 为近三年学校的教学、科研仪器设备资产总额。 图图5：教学、科研仪器设备：教学、科研仪器设备资产总额（单位：资产总额（单位：万元）万元） 5图书图书与与文献文献资源资源 学校图书文献配备充足，能够对教学提供有力保障。花都校区图书馆于 2010 年 11 月开馆；截至 2012 年 12 月，我校拥有纸质图书 83.78 万册，电子图书 50 万册，各类电子资源数据库近 10 个。近三年纸质图书数量变化情况见图

7、6。 图6：近三年图书总量变化情况（单位：册） 四四、教学建设与改革、教学建设与改革 1强化质量工程建设，助推教学质量提升强化质量工程建设，助推教学质量提升 学校高度重视质量工程建设，坚持以经费投入为支撑，以校内建设推动省和国家级立项的申报。学校每年投入教学改革与教学质量工程项目的经费不少于 100 万元。学校分三批立项建设 20 门校级精品课程。在校内建设的基础上，自 2010 年至 2013 年，获得省质量工程立项资助共计 452 万元。学校管理学和学校组织与管理课程先后获得省级和国家级精品资源共享课立项。通过质量工程建设，教学条件得到较大改善，一批教学研究与改革成果在教学中得到推广和应用，助推了学校教学质量的提升。 2完善人才培养方案，改革人才培养模式完善人才培养方案，改革人才培养模式 四年来，学校积极探索应用型人才培养模式改革，开展引领基础教育改革的高师人才培养模式综合改革。以 2010 级本科专业人才培养方案为基础，经过 2011 级、2012 级两次修订，在人才培养目标、与培养规格要求、课程体系、实践性课程实施等方面不断完善。在人才培养目标方面，区分了人文素养、专业素养、职

8、业素养三个类别的培养目标，与三个类别的目标相对应，人才培养方案的课程体系由通识课程、专业课程、职业课程三个课程模块构成， 三个模块课程学分比例为 1:2:1。 在人文素养的培养方面，增加选修课备选数量，加强公共选修课的质量建设。在职业技能训练方面，加大实验、实训环节的课程比重，实践教学应贯穿于人才培养全过程。明确文科类专业实践教学占总学分不低于 15%，理、工类专业实践教学比例占总学分比例不低于 25%，师范类专业教育实习不少于 12 周。通过实践教学环节强化创新型和应用型人才培养。 3加大实验室的建设，强化校内实验实训加大实验室的建设，强化校内实验实训 改善校内实验教学条件，加强校内实训。学校组建了教师教育技能实训中心，统一管理全校公共实验、实训室，承担师范生教育技能训练课程的教学任务。学校利用广东省高等职业教育专项资金 250 万及配套资金建设了微格教学技能实训室、音像演示媒体应用技能实训室、多媒体素材应用与课件制作技能、信息技术应用技能、普通话与教师口语技能、探究性实验技能、心理咨询与健康辅导、书法与板书设计技能、形体训练、数码钢琴等 10 个教师教育技能实训室。结合两个校区的功

9、能定位，统筹规划专业实验室的建设。理工科各专业生均实验仪器设备值在 1.01.6 万元之间，大大高于国家有关评估标准。 4拓展校外实习基地，创新校外实习管理拓展校外实习基地，创新校外实习管理 为了满足学生见习、实习需要，进一步加强教学基地建设。建立了基础教育研究与实践教学基地、教育实习基地、实践基地三种不同类型的校外实习、实训基地 100 多个，形成了“集中实习、混合编队、有效指导、规范管理”的实习管理模式。学校积极参与广东省“农村中小学教师置换培训项目”，与广东省春桃基金会合作开展实习支教活动。学校每生毕业实习经费 300 元，每个实习基地年提供 800 元管理费用。通过制订规章制度，规范实践教学工作。通过协助实习学校开展校本课程开发与培训、教育科学研究等方式实现互利共赢。 五五、质量保障体系、质量保障体系 1确立确立人才培养全过程的人才培养全过程的质量质量控制控制观观 学校把质量控制视为教学中心地位的体现和保障，贯穿人才培养的全过程，涵盖人才培养目标制订、教学资源管理、教学过程管理和人才培养绩效评价，确立了一套质量评价与质量监控相统一的质量控制点。教学质量监控围绕质量控制点的控制落实展开（如图 7）。 图图 7 7：人才培养全过程的质量控制点：人才培养全过程的质量控制点 2建立建立和完善人才培养和完善人才培养质量控制质量控制体体系系 学校在组织机构、制度建设、技术保障和工作机制四个方面进行不断探索与创新，建立了一套行之有效的质量控制体制机制。组织机构上，成立了专门的教学评价与监督部门，实现“管”、“办”、“评”分离；建立了学校教学督导组和院系教学督导组、学生信息员三支质量监控队伍。技术保障方面，通过正方教务管理系统功能的应用，实现质量监控的信息化。通过定期召开学生座谈会，定期出版监督简报、学生信息员反馈意见汇编等资料，保障监控工作的有效落实（见图 8）。 图图 8：人才培人才培养质量养质量监控体监控体系系 六六、学生学习效果、学生学习效果 1学生学生对教师授课的满意度对教师授课的满意度 学校教务系统学生评教结果在一定程度上反映了学生对教师教学的满意度和课堂

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