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苏教版科学三下《今天天气怎么样》说课稿

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1、今天天气怎么样今天天气怎么样说课稿说课稿一、教材分析：一、教材分析：今天天气怎么样是苏教版教材三年级下册第四单元里的首课，本单元是根据小学科学科学（36 年级）课程标准中关于天气变化现象和对天气的观测，以及天气变化对生物的影响等方面的内容来建构的。本课作为本单元的首课，一方面引导学生去关注天气现象，了解天气变化，使学生学会关注生活，从生活中学习科学。另一方面，以学生关心天气变化的活动为核心，引入天气预报和气象符号，最后阐明天气变化与人们活动之间存在着密切关系，力求调动学生的已有经验积累，使学生对天气现象以及天气变化与人类生活的关系有一个初步的较全面的了解和认识二、教育理念：二、教育理念：天气与我们生活、工作密切相关，天气符号的设计、引入、天气预报的由来都是以现实生活自然为基础，更好的诠释了“科学来源于生活”这一理念，这些来源于生活中的科学，学生更乐于探究，乐于接受。从学生方面来看，这种设计很符合他们的年龄特点，特别是新颖而独特的画面、更能引起学生的兴奋神经，让他们更有积极性的参与到课堂讨论或活动中去。三、学情分析：三、学情分析：三年级学生刚刚接触科学课，但是对这

2、门课程的学习热情却很高，求知欲强，喜欢动手实践，愿意与人合作，已经具备初步的观察能力和自主学习的能力。由于生活经验的积累以及家长的指点，他们或多或少都对天气有所认识和了解，可是这些认识又是零散的、不全面的。针对这种情况，我在设计本节课的时候，注重激发学生的学习兴趣，努力创设宽松、平等、和谐的学习氛围，培养学生概括能力，发展创新个性，发挥学习主动性。四、教学过程设计：四、教学过程设计：教学过程一、创设情境，谈话导入出示各种天气的配乐图片出示各种天气的配乐图片，在学生欣赏的同时引出研究课题。谈话：今天，我们一起今天，我们一起来探讨天气这个话题。来探讨天气这个话题。（板书：天气）（板书：天气）二、了解预报天气的途径，学习从哪些方面描述天气播放有关天气预报的课件播放有关天气预报的课件，进一步了解描述天气的方式。设计意图：播放课件，让学生对如何描述天气有一个更形象的认识，为后面几课的教学准备，同时也为学生课后去观察记录天气情况确定方向和内容。三、认识常见天气符号并尝试自己设计游戏：我画你猜游戏：我画你猜根据课堂实际情况，可在必要时通过举例引导学生设计简洁、易懂的符号。之后教师发放发放

3、表格表格，各小组分组设计符号。设计意图：让学生设计天气符号，渗透可以用多种形式进行记录观察到的现象的教学理念，将学生的设计符号和电视上的作比较，不是让学生将自己设计的符号改成电视上的符号，而是让学生知道天气符号没有规定的样式，只要能让大家通过看符号能知道表示什么天气就行。四、了解获取天气信息的方法1 谈话：当我们在观看电视台当我们在观看电视台“天气预报天气预报”节目的时候，节目主持人三言两语就把未来节目的时候，节目主持人三言两语就把未来几天的天气情况说出来了，显得很轻松。其实，这里面凝聚着许许多多气象工作者的辛勤几天的天气情况说出来了，显得很轻松。其实，这里面凝聚着许许多多气象工作者的辛勤劳动，你们知道他们是怎么预测天气的吗？劳动，你们知道他们是怎么预测天气的吗？学生观看课件。设计意图：课件让学生更形象地了解天气信息是怎么获取的。2 学生交流。3 谈话：老师这里有一个卫星云图，大家能预测一下当时的天气吗？老师这里有一个卫星云图，大家能预测一下当时的天气吗？学生看卫星云图预测。4 教师将当时正确的天气情况告诉学生，让学生经历预报天气的过程。设计意图：通过这样一个活动，调动学生探究的兴趣和

4、参与的积极性，让学生经历一个天气预报的过程，学生的收获远远比获得一些天气知识更多、更重要。5 提问：古代没有先进的科学仪器，人们是怎样预测天气的呢？古代没有先进的科学仪器，人们是怎样预测天气的呢？学生交流课前搜集的资料信息。（教师利用课件资料补充。教师利用课件资料补充。）五五 1、同学们，想一想天气的对你的生活有哪些影响？小组讨论交流、汇报。 2 2、讨论：除了我们还有谁关心天气？、讨论：除了我们还有谁关心天气？（可以给提示，例如：飞机司、登山运动员）六、巩固总结，课外延伸五、整课的整合与解决方法：五、整课的整合与解决方法：1、声音图画导入，唤起记忆、声音图画导入，唤起记忆虽然学生对天气有所了解，但由于天气现象太司空见惯了，以至于他们不会主动去关心天气。作为四单元起始课的导入，利用音乐旋律及图片相结合，一下子唤起孩子埋在心底的记忆，激发了孩子们探究的欲望和兴趣。 2、视频演示，加深对课的理解、视频演示，加深对课的理解对于天气的描述及对天气信息的获取途径的认识，学生处于感性认识阶段。如果只是利用知识讲解，显得很苍白。借助很形象的视频就能将课直观展现在孩子们面前，使得重点更突出，难点得到有效的突破。 3、课件演示，促进交流、课件演示，促进交流将学生设计的天气符号，小组交流，提高交流的效率。使得学生在相互借鉴和吸收中意识到记录方式多样化，同时运用自己设计的符号去记录，大大提高了学生课后观察天气的积极性。

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