1 古诗词三首(3篇)
12页1、1 古诗词三首(3 篇)1 古诗词三首(3 篇)古诗词三首教学建议1 三首古诗词可以按先后顺序分别进行教学,也可以把三首诗词进行比较教学。教学的程序可按照运用插图和教师的导语带入诗的意境理解词句、想象画面吟诵诗词、体验诗情进行。2 引导学生理解词语的意思时,可先放手让学生凭借中的注释,联系上下进行尝试学习,让学生说说词语的大概意思,理解句意是难点,教学时可要求学生把初步理解的词语放进句子去试着讲讲句子的意思。在学生讲述的过程中教师要作如下点拨:独坐敬亭中的“闲” ,是“悠闲”的意思,在说句子的意思时,要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去” 。 “厌”的注释是“ 满足”。在说句的时候要进行适当的变通,如:我看着,也看着我,互相都看不够。 望洞庭中的“镜未磨” 。要让学生知道古代的镜子是用铜制做的,镜表面需要经过打磨。 忆江南中的“旧曾谙” 要交待诗人的生活背景和再引导学生查字词典帮助理解。在理解词句意思时,应鼓励学生质疑,形成师生之间互相对话的氛围。3 在理解句意的基础上,通过创设情境,说说全诗的大意。如用第一人称说,用角色对话的形式说,根据提供的画面说,形成宽松的、相互交流环境。在学
2、生说的过程中,要关注他们的语言质量,看是否把诗意理解正确,语言是不是连贯等。4 重视诗词的朗读指导。采用多种形式训练学生诵读。避免单纯的朗读技巧指导,要紧密联系诗词的内容和体验作者的思想感情,启发学生思考。把握每首诗的感情基调。如独坐敬亭 ,围绕着“静” 写,朗读时注意语调轻缓,节奏要缓慢;通过朗读,表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。 忆江南 ,以饱含深情的回忆之情朗诵。在理解诗意时,要引导学生运用形象思维,根据诗句的意思,联系自己的生活实际和以往学过的有关,开展合理的想象,或用自己的语言加以描述,或通过画画等活动方式,体会诗句所表达的意境,不要停留在简单的意译层面上。6 鼓励学生在外搜集有关水风光的古诗词或名句,并启发学生在说话和习作时加以引用,提高语言表达的品位。7 如采用三首诗词比较教学,可以在基本疏通词句意思的基础上,抓住诗人不同时间所见景物和景物的特点,以及诗人当时思想情感等方面作相互比较;对诗和词的形式上作些对比。还可以运用不同的音乐作配音朗诵,借以体会诗人当时的不同心境。8 教学本组生字,要引导学生自学生字,通过查字典和联系上下理解字的意思,然后教师在班上检查。注意“谙
3、” 读 n,不要读成n;“亭”字下面不要写成“子”;“庭” 字中“壬”下面的一横要短。古诗词三首A、B 案学习目标学会诗词中出现的生字,能结合注释理解词义。能结合插图,用自己的话说出诗句意思。背诵这三首古诗词,默写前两首。诵读中体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美、韵律美。前准备教学挂图。A 案第一时 独坐敬亭 激趣导入导语:我们先进行外知识抢答,唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期,在众多诗人中有两个最有名的诗人,他们是谁?(根据学生堂反应,教师提示:一个称“诗仙” ,一个称“诗圣”)揭题。谁背背李白的诗,会几首就背几首。(生在可能会背要学习的这首,应该表扬,且可顺势揭题) 释题,简介背景读题,看注释,结合插图,教师介绍背景。引语:“李白坐在敬亭上看到些什么?想到些什么呢?” 学生自学,初步理解要求学生围绕问题,自由读诗,并根据注释,结合插图,逐句说说诗意。(尽:完。独去闲:可以交换词序解释,悠闲地独自离去了)指名回答,评议交流。 吟读,体会诗人的思想感情自由吟读。讨论:诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?望洞庭 形象感知,揭示诗题出示教学挂图。你知道洞庭湖吗?谁介绍一下?我们欣赏
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