新形势下骨科临床护理带教中潜在的问题与对策
7页1、1新形势下骨科临床护理带教中潜在的问题与对策作者:曾玉春封思思王伟周小玲 【摘要 】探讨新形势下骨科临床护理带教中潜在的问题与对策。通过对目前骨科临床护理带教中出现的问题进行总结、分析和思考制定出一系列针对性对策。加强人性化教学,建立和谐师生关系,启发护生的主动思考和自学能力。因人施教在临床护理带教中取得满意的效果。 【关键词】新形势下;临床护理带教;问题与对策 护生实习的过程是护生理论和实践相结合,由知识向能力转化的过程,是学校教育的深化和延续,是护生从理论教育向临床实践的过渡阶段。因此带教老师担任着既是护士又是老师的双重角色,这种特殊的角色就需要带教老师具备更强的工作责任心和职业素质,在带教中应多注重从护生的评估、考评,激发护生的思维能力等方面着手,带教老师队伍的成长和发展尤为重要,我科对目前护理实习临床带教工作中出现的问题进行总结、分析和思考,制定出一系列针对性的对策并予以实践,获得满意效果。 1 问题 1.1 带教老师存在的问题:目前大部分临床带教老师仍是中专学历,缺乏综合性知识的积累和自身素质的提高,部分在职护理人员专业思想不稳定等都直接影响学生的积极性、创造性和主观能动性2
2、1 。带教老师的人文素质有待于进一步提高。个别带教老师不注重人文文化的学习,带教过程中视学生为自己的拐杖,不善于与学生交流,讲话时不注意方式、方法,只是“你应该怎样”忽视了对学生的尊重,这也是带教不利的因素之一。带教老师讲课水平偏低。以往教学只注重动手能力的培养,讲课内容也只局限于基础护理教学,表现内容反复重复,同时带教老师知识老化,骨科专业性知识不强,缺乏讲授知识的能力和经验,学生听课缺乏兴趣。带教任务繁重与经验不足,在当前军队医院精减军队人员,在职护理军护很少,高学历、高职称、高年资的护理人员严重缺编,同时每年接收实习生任务过重,带教老师的队伍也只能逐渐扩大。毕业年以上的年轻护士也担起了带教重任,这无疑使临床带教质量下降。 1.2 学方法欠妥:带教老师只注重护生操作能力的培养而忽略了理论与实践的结合,使护生只知道做而不知道思考,带教老师担心护生会出现错误或动作慢,凡事亲力亲为,使护生动手机会减少,独立操作能力得不到更好的发挥,部分带教老师在带教过程中过于刻板,不知变通,教学方式一成不变,不能因人而异,因人施教,使护生的潜能不能更好的发挥,带教老师说话的语气及态度的分寸把持不好,有可
3、能打击护生积极性甚至是自尊,在患者面前尤为突出,这样会形成护生对带教老师的反感、憎恨或对抗,由于骨科护理工作量大,床护比例低,带教老师在临床工作中无法充分实施带教,每月的护理查房和专科授课多流行形式,使护生对骨科专业知3识了解甚少。 1.3 护生存在的问题:大多数实习生都是独生子女,一旦进人社会,接触陌生环境,就会产生紧张恐惧心理,表现为不知所措,评判性思维差,有 65%的实习生不善于与患者交流沟通,不知如何关心帮助患者1缺乏自学能力、分析能力、解决问题的能力。在校学生主要是书本上的理论知识,知识单一,理论与实践脱节,在临床学习期间不善于总结。自我约束力差,缺乏工作主动性。在实习过程中,实习生的自我约束能力差,中专生较为突出,其原因为中专生与大专、本科生相比年龄偏小,基础知识偏低,自卑心理较强。 1.4 师生互动不足:部分带教老师与护生年龄差距较小,有很多共同语言,因此有时超越了师生关系,亦师亦友值得提倡,但有的带教老师“师”与“友”的度把握不好就会失去带教老师的威信,在执行护理工作时,护生就会与带教老师讨价还价,护理质量就会下降。有的带教老师有较强的责任心和使命感,对护生严格要求,规
4、范管理,常以护生的领导者自居,考虑问题很少从护生的角度出发,缺乏换位思考1 ,这样的带教老师虽然有一定的威严但缺乏人情味,在护生心目中可敬但不可亲,将换位思考应用到临床护理带教中,能增强带教老师与护生之间的沟通与理解,调动护生的学习主动性,提高带教质量2 。同时,临床护理带教中常只有老师对护生的评估,没有学生对老师带教质量的反馈,教与学不能相互促进提高。 42 对策 2.1 提高带教老师的自身素质和业务水平 2.1.1 精选带教老师:为了保证教学质量,确保临床护理工作安全。护士长应挑选有执业资格的护士,热爱本职工作,骨科专业理论扎实,技术操作水平高,具备较强的临床教学能力的 3 年以上的老师为准。 2.1.2 加强临床师资培训,提高带教水平。加强对带教老师的业务培训是带教工作中的重要环节,定期组织带教老师学习骨科专业的新知识、新技术、新方法、加强系统化、整体化的理论学习与实践训练2 。鼓励带教老师完成自修专科,本科学历的学习,激励其撰写护理学术论文,参与临床护理研究。 2.1.3 注重带教老师人文素质的培养带教老师言行、举止,会给学生留下非常深刻的印象,带教老师要根据学生特点恰当的运用
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