推荐）翻转课堂子课题评审书

1、项目类别： 编号： 山东省教育科学规划重点课题山东省教育科学研究所重大攻关课题申报、评审书课题名称：“导学案教学”与“翻转课堂”共生机制研究课题主持人： 梁 开 明 所在单位： 肥城市湖屯镇初级中学 申报日期： 2014年4月 山东省教育科学规划领导小组办公室山东省教育科学研究所填 报 须 知1、按照山东省教育科学规划课题管理办法规定，课题负责人须具有高级专业技术职务（或相应行政职务）。课题负责人不具备高级专业技术职称（或相应行政职务），而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。3、课题完成情况，分以下几种：A主持过山东省教育科学规划课题并已结题；B主持山东省教育科学规划课题但未结题；C参与山东省教育科学规划课题；D未参与山东省教育科学规划课题。申报人只须在“课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。4、课题论证应充分。5、研究计划和阶段成果应明确。6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。7、申报书一律A4双面打印，侧

2、装订。一、课题研究人员基本信息主持人姓名梁开明性别男民族汉出生年月1968.02行政职务教务主任专业技术职务中小学高级教师研究专长教材教法最后学历大学最后学位课题完成情况B工作单位湖屯镇初级中学联系电话13563841159E-通讯地址山东省肥城市湖屯镇初级中学邮政编码271613课题组主要成员不含主持人姓名专业技术职务工作单位研究专长在课题组中的分工王正明阴法新张 斌吕其明赵海英荣凌云中小学高级中小学高级中小学一级中小学一级中小学一级中小学一级湖屯镇初级中学湖屯镇初级中学湖屯镇初级中学湖屯镇初级中学湖屯镇初级中学湖屯镇初级中学教育技术教材教法教育理论导学案研究信息技术教育理论学校网站建设与维护研究过程中的组织与协调撰写研究方案和研究报告研究成果推广与实践研究技术支持、资源库建设研究数据分析，文集整理课题主持人近五年教育科研情况主持教育科学规划项目的级别及完成情况1. 主持省十二五重点课题山东省网络课程资源开发与应用的研究子课题生物学科网络资源开发与应用的研究结题中。2主持泰安市十二五重点课题离异家庭子女心理现状与教育策略的研究，研究中。3主持肥城市十二五规划课题对不同层次学生分层培养

3、方法的研究，研究中。发表或出版的主要论文或论著论文或论著名称发表报刊及日期出版部门合作人生物课堂中布置作业的艺术中学生物学陕西教育出版社对初中生物实验教学的几点改进与尝试当代中学生报山东教育出版社探究不同浓度的洗涤剂对绿豆种子萌发的影响中学生导报陕西教育出版社把握有效生物课堂教学的几点思考中学生物学陕西教育出版社推荐人意见不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务的、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。推荐人姓名专业技术职务研究专长工作单位推荐人主持过的课题名称推荐人签名： 推荐人姓名专业技术职务研究专长工作单位推荐人主持过的课题名称推荐人签名：二、课题设计论证本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限4000字内）一、核心概念界定“导学案教学”是指在教案的基础上为发展学生学习能力设计的一系列问题探索，由学生直接参与并主动求知的课堂模式。“导”既教

4、师引导，包括课前预习、上课、练习、复习、兴趣与 能力培养、课后应用等各个具体的教学环节，课堂上主要以“活动”形式对学生进行引导，主要是情境创设、点拨启迪、评价提升等，“学”既学生自主学习，包括学生在课前对新课内容的自主预习，然后带着未能解决的问题进入课堂，课后，学生自主整理、归纳、复习巩固，形成能力。“导学案教学”就是课前、课中、课后，是以导学案为载体，以教师的指导为主导，学生的活动为主体的师生互动合作式的教学模式。“翻转课堂”也称颠倒课堂，就是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，在课堂外实现在线教学并且将“作业”带入课堂，以转变传统的教学模式。它的核心思想就是翻转传统的教学模式：教师创建教学视频和交互性教学课件供学生使用，以往这些事件都是发生在课堂之中，现在发生在学生家中，而教室则成为学生参与讨论问题、先进思想和合作学习的场所。 “导学案教学”与“翻转课堂”共生机制是指，以“导学案”文本为指导，把“翻转课堂”的“教学视频”作为一种“新概念”教材引入，从时间和空间的维度重构课堂。建立以网络信息技术为支撑以“导学案”为指导的“视频”平台，实现学生、教师和家长之间的有效互动，同时也实现课堂

5、与课外在时间和空间上有效延伸和衔接。二、国内外研究现状“导学案教学”其源于以杜郎口中学，20世纪末，杜郎口中学借鉴洋思中学的讲学稿，创造出对中国的学校产生较大影响的导学案，此后，以“导学案教学”为基础的教学改革不断被许多学校借鉴和学习，成为许多学校克服课堂低效的教学改革实践方式。 “翻转课堂”可以追溯到20世纪90年代哈佛大学物理教授埃里克马祖尔(Ma。ur)为促进学生学习的吸收内化创立的同侪互助教学方式。2000年，莫林拉赫(Lage MJ)等发表论文论述了在美国迈阿密大学开设“经济学入门”课程时如何使用“颠倒教学”模式激活差异化教学，以适应不同学生的学习风格。2007年，美国科罗拉州的林地公园高中两位化学教师(Baker JWesley)成为勇敢的先行者，在化学课上大胆使用“翻转课堂”，并取得了成功。2011年萨尔基可罕和可罕学院的“教学视频”受到无数人的喜爱，我国上海、南京、重庆等中小学也相继仿效。“导学案教学”和“翻转课堂”的研究虽呈现繁荣之新态势，但由于自身适用的限度在实施过程中倍受质疑和批评。而且，大多数的质疑和批判更多是从两者改革的形式或模式独立来论述的。而对于二者的有机

6、整合的研究与运用仍是目前研究的空白。三、选题意义与研究价值在信息化时代，信息网络和传媒的普及，人们获取信息的方式和途径呈现多样化，学习方式的变革以及学习主体的自我觉醒，课堂教学不再是师生间单一的“教与学”关系，更多的是主体间平等的对话与互动，传统的课堂教学已无法满足人们的“教育需要”。 发生在不同国度的“导学案教学”与“翻转课堂”，虽然因社会文化和教育的差异展现出不同的现实样态，但从变革课堂教学的价值倾向性上来看，二者却存在着一定的统一性。既然“导学案教学”与“翻转课堂”是对传统课堂教学的变革，那么，就可以基于课堂教学自身结构的视角，来具体分析二者的限度，以其实现对二者限度的深入剖析，从而为二者的发展、推广与共生创造条件。该课题的研究必将是对“教与学”关系的一大突破。四、研究目标、内容、假设和拟创新点1.研究目标：（1）形成“导学案教学”与“翻转课堂”理论上的共生机制（2）形成“导学案教学”与“翻转课堂”实践上的共生机制（3）建立试点改革示范，构筑示范联结影响效应的共生机制。(4)寻求提高教师专业水平的方法和途径。2.研究内容 （1）“导学案教学”与“翻转课堂”的价值统一性（2）“导学

7、案教学与“翻转课堂”的限度（3）“导学案教学”与“翻转课堂”的共生机制及可能路径3.研究假设发生在不同国度的“导学案教学”与“翻转课堂”，虽然因社会文化和教育的差异展现出不同的现实样态，但从变革课堂教学的价值倾向性上来看，二者却存在着一定的统一性。我们基本假设是：在“导学案教学”的理论构建和“翻转课堂”的借鉴过程中，逐渐从简单的效仿到整合，从建构“模式化”向“去模式化”的转变，从理论和实践上追求两者价值和期望的交集，形成互动、共生及再造的联动的课程与教学观理论体系和联结效应实践机制，在有条件的学校以先进的教育技术作为辅助实现学生自主学习和高效的课堂教学，从而实现课程改革的本质价值诉求。4.拟创新点在“导学案”的指导下，把“翻转课堂”所制作的“教学视频”作为一种“新概念”教材的引入，重构高效课堂.五、研究思路、方法、技术路线和实施步骤1.研究思路首先，分析目前国内外对“导学案教学”与“翻转课堂”的研究现状与发展趋势，制定本课题研究的重点、方法，确立目标，树立现代理念与研究方法。其次，确立研究教师和研究对象，选拔观念新，技术强，善于教学改革的骨干教师建立课题组。选择初一年级4个班为实验班和

8、对照班，并做好实验的各项准备工作。第三，设计教师、学生、家长三个层面的调查问卷，摸清教师、学生、家长的信息技术水平。第四，开展技术培训，对教师导学案制作、微课程、微软件的制作，以及教师、学生、家长对平台的使用维护进行全方位培训。第五，开展实验研究，总结出“导学案教学”与“翻转课堂”共生的机制、方法路径，形成理论与实践，文本和音像等不同形式的研究成果。2.研究方法文献研究法：主要通过教育网络、学术期刊等对“导学案教学”与“翻转课堂”共生研究的最新情况进行比较，并通过现代理论解读研究课题的理论基础。行动研究法：选择一线骨干教师，发挥亲历教学实际的优势，在教学实践中研究。教育实验结果对比研究法：选择实验班和对比班，通过对实验前后数据的对比分析，得出研究结论。3技术路线和研究步骤（1）第一阶段：2014年5月-2014年10月，文献收集整理和前期调研阶段。组织学校领导和骨干教师完善课题方案和课题申报，选定实验班，开展课题组成员培训。（2）第二阶段：2014年11月-2015年12月，利用学校网站建设网络技术支持平台，调查教师、学生、家长的信息技术水平。开展课题实验研究，通过案例观摩，面对面指导，听评课等方式，对教师、学生全方位指导，总结出总结出“导学案教学”与“翻转课堂”共生的机制、方法路径，制作开发出有价值的研究成品。（3）第三阶段：2016年1月-2016年4月，阶段性研究成果的整理、支持、验证阶段。（4）第四阶段：2016年5月-2016年12月，课题结题阶段，推广研究模式的典型案例，在更大范围内验证，完成结题报告，同时编辑出版论文集，典型案例光盘，提交总课题组验收鉴定。五、完成课题的可行性分析已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；课题负责人的主要学术经历；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验

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