2019年中学教师资格考试综合素质考点汇总

1、2019年中学教师资格考试综合素质考点汇总知识点：教师资格考试新课程改革背景下的教师观一、现代教师角色转换1、教师与学生的关系教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。教师是学生学习的促进者，使教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来。促进者成为教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。其内涵主要包括以下两个方面：(1)教师是学生学习能力的培养者。(2)教师是学生人生的引路人。2、从教学与课程的关系教师从课程的忠实执行者转变为课程的建者和开发者新课程倡导民主、开放、科学的课程观念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理体制，这就要求课程与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体性作用。教师不能只是课程的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。3、从教学与研究的关系看教师从课程的忠实执行者转变为课程的建者和开发者新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。4、学校与社区的关系教师要

2、从学校的教师转变为社区型的开放的教师随着社会的不断发展，学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”：学校教育社区化，社区生活教育化。新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。二、教师行为的转变1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏首先，“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对于学习成绩不好的学生和有缺点、过错的学生。其次，尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，这就要求教师不能体罚学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。最后，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。2、在对待教学上，新课程强调帮助、引导教育的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值观和做人。3、在对待自我上，新课程强调反思新课程强调教学反思。按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。

3、教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作新课程强调课程的综合，这种趋势特别需要教师之间的合作。不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动联系和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。知识点：教师资格考试素质的内涵所谓素质，就是指个体的先天禀赋以及在此基础上，通过环境和教育影响所形成和发展起来的相对稳定的身心发展水平以及人类文化在个体心理上的内化和积淀。基础素质大致可以包括如下方面：第一，自然素质，分为身体和生理的素质。第二，心理素质。包括直接承担人的认识过程的智力因素和影响人的认识过程及构成人的其他心理活动的智力因素。第三，社会文化素质。包括思想观念、道德行为规范、科学文化知识、劳动生活技能以及审美的知识和情趣等等。自然素质、心理素质、社会文化素质之间是一种相互依存的关系。一般来说，生理和身体的素质是人的心理素质和社会文化素质赖以生存和发展的物质基础。知识点：教师资格考试素质教育一、什么是素质教育素质教育，就是全

4、面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。二、素质教育的内涵对素质教育内涵的上述理解，可以被简括为：“一宗旨、两重点、三关键”。(1)一宗旨：提高国民素质;(2)两重点：培养学生的创新精神和实践能力;(3)三关键：一是要面向全体学生;二是要促进学生全面发展;三是要让学生生动活泼地主动发展(个性发展)。“三关键”从根本上明确了素质教育的内涵，为学校实施素质教育明确了目标和任务。三、实施素质教育的基本要求1.面向全体我们国家实行和普及九年义务教育，就是面向全体，让每一个适龄学生都能进到学校里来，进到班级中来。面向全体学生，使每一个学生都在原有的基础上有所发展，充分发展其天赋。2.促进学生的全面发展促进学生全面发展，促进学生德、智、体、美等方面全面发展，一直是我们党和国家的教育方针，我们需要在实践中把这个方针贯彻好、落实好。3.促进学生创新精神和实践能力的培养创新能力是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，是难以屹立于世界

5、前列的。作为国力竞争基础工程的教育，必须培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。4.促进学生生动、活泼、主动地发展主体的创新，必须以其主动性的发挥为前提，因此，要真正做到尊重并弘扬学生的主动精神，就要求教师进行启发式教学，鼓励学生主动探索、主动思考，在教学中促进学生生动、活泼、主动地发展。5.着眼于学生的终身可持续发展教是为了不教，教育不仅要让学生学会，更要让学生会学，不仅要教给学生知识，更要给学生打开知识大门的钥匙。因此，我们的基础教育一定要培养学生终身可持续发展的能力。知识点：教师资格考试素质教育的实施途径与方法一、宏观国家政策保障素质教育作为一种教育价值观念，其初衷在于纠正“应试教育”现象：中小学教育片面追求升学率，大学教育过分专业化等。应试教育把教育活动的评价环节作为教育目的所在，把人的素质的某个方面作为全部，教育活动本身和教育培养对象被严重扭曲。因此，应试教育不仅背离了我国的教育方针，也不利于培养社会进步与发展所需的人才。素质教育观扭转了应试教育观，把教育目的重新指向人本身，指向人的整体的、全面的素质。二、中观新课程改革的推进实施素质教育，必须实施素质

6、教育的课程。体现素质教育思想、目标和内容的基础教育课程，就是基础教育推进素质教育的重要途径。1.新课程改革的具体目标(1)实现课程功能的转变(核心目标)改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，引导学生学会学习、学会生存、学会做人。新课程的教学目标为三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。2017基于核心素养改革后，割裂的三维目标融和一体，共同体现为学科核心素养。(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。(3)密切课程内容与生活和时代的联系改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。(4)改善学生的学习方式改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度评价主体的多元化改革单一评价主体的现状，加强自评、

7、互评。评价内容的综合化不仅关注学业成绩，还关注学生的创新精神、实践能力、心理素质、学习兴趣、学习方法和积极的情感体验等。尊重个体差异，注重对个体发展的独特性的认可，发挥学生多方面的潜能，增强学生的自信。评价过程的报考化有机地把终结性评价与形成性评价结合;给予多次评价机会;鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中。评价方式的多样化将量化评价方法与质性评价方法相结合;丰富评价和考试的方法，追求科学性、实效性和可操作性。深化教育领域综合改革党的十八届三中全会提出，深化教育领域综合改革，要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力，推进考试招生制度改革。(6)实行三级课程管理制度改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。国家对课程的管理包括：制定课程发展的总体规划;确定国家课程的门类和课时;制定国家课程的标准;宏观指导课程实施。地方对课程管理包括：贯彻国家课程政策;制订课程实施计划;组织课程的实施与评价;加强课程资源的开发和管理。学校在执行国家课程和地方课

8、程的同时，开发或选用适合本校特点的课程。2.新课改的教学观(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”鼓励学生参与教学创设智力操作活动教给学生思维的方法并加强训练(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”指导学生掌握基本的学习过程指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法培养学生良好的学习习惯(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”结论和过程的关系：教学相长提倡重结论的同时更重过程的意义(4)教学从“关注学科”转向“关注人”以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成三、微观学校具体改革措施1.学校管理应试教育到素质教育的转变，需要学校管理从应试教育向素质教育转变。因为，素质教育活动也在学校管理活动中实现。因此，中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定提出，要“努力造就能够带领广大教师和教育工作者积极实施素质教育的学校领导以及管理干部队伍。学校校长在推进素质教育中具有特殊作用，要率先转变教育观念，把领导教职工创造性地实施素质教育作为重要职责”

9、。2.课外、校外教育活动除学校的正式课程是实施素质教育的途径外，还有各种课外、校外教育活动。例如课外开展的兴趣活动、社区服务活动等，这些活动拓展了学生素质发展的领域，成为学生素质全面发展的必要条件。3.中小学班主任工作在学校教育中，班级是有组织地开展素质教育活动的基层单位。其中，班主任是班级的组织者、教育者和管理者。因此，班级素质教育开展的效果，取决于班主任的班级管理思想、管理方法和教育方法。如果班主任能够以素质教育的思想开展班级组织管理工作、班级教育工作，那么班级中的素质教育会得到良好的实施。知识点：教师资格考试“人的全面发展”思想的发展古希腊哲学家亚里士多德曾经明确的指出，德育、智育和体育是人发展过程中不可缺少的三个部分，人是由德、智、体诸多要素共同构成的有机统一体。我国古代所推崇的“六艺”，即射、御、礼、乐、书、数，是对人全面发展的一种诠释。马克思对人全面发展思想的论证，其核心就是把人作为社会历史发展的核心，认为全面发展的人是指精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。在党的十七大上，胡锦涛总书记在高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗的报告中提出了科学发展观，在具体内容阐述中，明确的提出了以人为本的全面发展观，要求以促进“人的全面发展”为根本要求。知识点：教师资格考试“人的全面发展”思想的内涵“人的全面发展”一般指人的体力和智力的充分发展，又指人在德智体美劳各方面的发展。一、人的全面发展思想核心是对教育活动对象学生所做的完整认识：1.学生是具有主体性的人2.学生是具有完整性的人3.学生是具有发展潜力的人4.面向全体学生的发展5.全面发展与个性发展的统一二、“以人为本”的内涵以人为本的教

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