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人生的幸与不幸----2015南京二模作文讲评

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1、人生的幸与不幸 2015届高三南京二模作文审题立意作文题目俄罗斯著名作曲家格拉祖诺夫听两个年轻人弹奏勃拉姆斯第二交响乐他们弹得很糟格拉祖诺夫问他们过去听过没有他们老实回答说没有没听过格拉祖诺夫叹了口气说你们真幸运年轻人有那么多美好的事物等着你们去发现而我呢什么都已经涉猎了不幸啊据此材料写一篇不少于800字的文章角度自选立意自定题目自拟诗歌除外文体自选审题这是一则叙事性材料注意抓叙述角度关键词句整体把握主旨情感倾向著名作曲家格拉祖诺夫听弹奏不幸什么都已经涉猎两个年轻人弹奏很糟真幸运有那么多美好的事物等着去发现思考一幸与不幸的内涵格拉祖诺夫说这两个年轻人是幸运的因为他们有发展的潜力未来空间巨大前方有无穷的美好的乐曲在等待着他们去欣赏去领略说自己不幸运是因为自己在这个世界上已经很少有自己未能涉猎的美好的乐曲了生命的意义在于不断追寻美好事物也许正因如此诸如海明威这样的大师在无法超越自己昨天的创作成果的时候选择了自杀因为再活着重复昨天的故事人生还有什么意义生命是一个不断求新求异的过程就这一点来说那两个年

2、轻人是幸运的未来的生命田地里有无数未知的美好在等待着他们去开垦去发现去收获立意一已有认识和经验对探究未知事物会有所妨碍甚至会成为障碍而对未知世界陌生新鲜并保持惊奇能不断发现美好生命的幸运意义在于不断追寻美好事物有无数未知的美好在等待着年轻去开垦去发现去收获文题示例生命的意义在发现追求是首动听的歌生命不息奋斗不止前方有无限的风景彼岸的风景年轻真好思考二幸与不幸的关系格拉祖诺夫的辩证思考方式已经涉猎本是优势却成为限制自己发现的障碍从未涉猎本是弱项却成了发现美好事物的优势可见事物是两面的辩证的立意2 当你很不幸的时候从辩证的观点来看常常意味着另一方面的幸运事物总是两面的文题示例幸耶不幸耶联想 1 一代宗师里叶问比武比的既是武又是一种哲学的高下他说勉强求全等于固步自封有缺憾才能有进步这番感慨施之于咏春拳一招一式里自然比争抢好狠之人多了一丝旷达道通为一格拉祖诺夫的感叹恰恰是所谓圆满成熟的另一种解读一旦形成风格必然囿于成见难以摆脱束缚成熟意味着停滞是衰朽的开始一如苹果垂挂枝头落地变烂 2

3、格拉祖诺夫的感叹不仅仅是自己生命的苍老还有风格臻于成熟后再难突破的宿命百家讲坛曾仕强先生讲易经倒数第二卦既济就是已经完成之意完成就意味着结束任何事物趋向成熟就是停滞的开始果子熟了下面就意味着腐朽的开始风格的形成就意味着自己裹步不前的开始所以易经最后一卦是未济就是没有完成就是说又有一个新的开始那是我们先人的智慧希望生生流转永不停息这也是老子为什么强调大成若缺为什么易经乾卦里到了九五之位飞龙在天就不要再上一位再上就是亢龙有悔而我们年夜饭最后一道菜必然是鱼取年年有余之意细水长流何必一时用完能否从另一面去理解呢这两个年轻人又是不幸的因为他们将勃拉姆斯的第二交响乐弹得这么糟糕不能理解美不能演奏美不能赏析美不能拥有美至少说活到现在他们的人生较为苍白粗糙较为浅薄与无知由此说来他们还能说幸运吗相反格拉祖诺夫这位作曲家却在有生之年已经领略了无数的优秀作品生命的厚重蕴藉那种胸有万壑那种一览众山小的峰巅霞彩风光哪儿是芸芸众生凡夫俗子所能领略的这不是人生的大幸运又是什么呢此理解并不矛盾也是

4、客观的仍鼓励追求充满正能量文题示例绝顶的风光真的很美一览众山小思考三作曲家与年轻人此前我们探寻的是作曲家感叹了什么幸运与不幸运但我们不能把作曲家的话从具体语境中抽离出来应思考作曲家为什么感叹即这么说的目的是什么无疑体现了其对年轻后学的宽容和激励这种热情鼓励和积极暗示的教育方式是值得肯定的立意3 从师生关系来看好的导师给学生的应该是希望是美好是方向是动之以情从材料中的叹了口气可以看出是晓之以理是循循善诱是光明前程很简单站在大师的角度他总是处处给这些后生弟子着想希望给他们以希望以鼓励以方向如果年轻人心有所悟他们会内心惭愧进而奋起直追沿着导师所指引的方向奔向美好的未来的从这个意义上来说作曲家是位很好的导师桃李不言下自成蹊他没有像我们许多老师教育学生那样本着说教的面孔一本正经言说着很多正确的废话因为不起作用最后还怪怨学生孺子不可教也文题示例春风化雨与如沐春风最好的老师给弟子以前行的方向总结一则名人轶事却有着强烈也很丰富的现实意义我们往往满足于已有的经验对眼前的美好视而不见年轻无知充满了探索未知美好的潜力长处与短处幸与不幸是可以转化的对做的糟糕的晚学后生要能够宽容善于激励辩证思考是大智慧命题者意在引导考生展开联想和想象思考现实审视生活以人为镜参省人生所以作文的生活气息要浓现实针对性要强

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