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高中历史：开发乡土历史资源激活中学历史教学.doc

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1、开发乡土历史资源激活中学历史教学历史学科的特点之一就是过去性和不可重复性。学习者在时间和空间上都有隔膜感，学习过程基本上是一个从文本到文本，从文本到大脑的书写和思维过程，缺乏象自然科学一样的可操作性和试验性，在学习过程中被动接受、思辩色彩浓厚，学习者很难感受到其真实性，是造成学习者缺乏兴趣的一个重要原因。在大兴素质教育和研究性学习成为主要学习方法的背景下，在中学历史教学中，引进乡土历史，可以弥补缺憾，把历史直观的一面展现在学生面前，激发学生学习兴趣，感受历史的延续，探究历史的真实，培养学生的历史意识和历史使命感。本文从以下四个方面探讨乡土历史对中学历史教学的重要意义。一、缩短学生与历史的空间和时间，培养学生对历史的亲近感。故乡是祖先生存的空间，为我们遗留了丰富的历史遗存，生活在其间能感受到人类历史的完整性，在一个历史风貌保存完好的地方，我们感觉到生活在整个人类历史的长河中，对历史有着很深重和丰富的感受，在学习历史的过程中，联系故乡的历史能更直观地感受和认识历史，激发学生学习的兴趣。学生对事务的兴趣远在文字之上，让他们参观家乡的各种文物古迹，收集反映各个时期历史发展的文物、资料，反映

2、家乡变化的实例，使学生不仅能学习历史，更重要的是能感受到他们生活在其中，感受历史的变化，激发学习的兴趣。二、引导学生融入社会，打破与社会的隔膜当代教育的激烈竞争，使学生压力过大，负担沉重，被课本和作业压得喘不过气来，学习为考试服务，考试得高分成为学习的目的，所学知识与现实相去甚远，特别是历史学科，与现实成两张皮，成为“无用”的学科。在学习过程中，引入乡土历史，通过历史了解现实，关注现实。完整学习乡土历史，了解家乡的变化，学生感受到历史的真实性，把历史和现实联系起来，通过历史认识现实，通过现实理解历史。既培养了学生的历史意识，又锻炼了学生关注现实，融入社会的的积极能力。三、掌握历史的研究方法引导学生学习乡土历史，也就在实践中掌握了研究历史的一般方法。第一步，教师选择研究课题，确定研究方向后，指导学生收集资料，包括与课题相关的文物、文本、传说和走访有关的见证人、专家学者。第二步，对收集的资料进行整理，辨别真伪，并使之条理化。第三步，根据史料得出结论和初步认识，在一般情况下，通过撰写论文的形式完成这一步。第四步，教师审阅论文，写出批语，肯定成绩，指出不足，提出修改建议，对史料不充分的地方

3、，通过继续搜集史料进行完善，对论证不严密和其他问题提出具体的修改意见，并给学生讲解撰写论文遵循的基本原则和方法。这样在实践中，逐渐初步掌握历史的一般研究方法，激发了学生的学习兴趣，有利于学习历史知识，学生感觉到历史知识的生成过程，开拓了学生思维，培养学生终身学习的方法和意识。四、引入与课本相关的乡土知识，深化课本知识河西地区是中国古代的重要活动场地，发生过许多与中国历史息息相关的重大事件，讲课过程中穿插有关的知识，可以激发学生兴趣，活跃课堂气氛，增强学习效果。讲述中国古代史原始社会时，穿插张掖市民乐县东灰山遗址，讲述其考古学上的意义，说明中国文明起源的多元化和中国可能是世界上最早培育小麦的国家。秦汉时期的河西走廊是汉族和少数民族活动的重要场所，山丹境内的汉长城遗址、民乐县永固城遗址、酒泉的传说，都是这一时期历史的见证，引入教学可以激发学生的兴趣，学生有身临其境的感受，加强了历史的真实性，对深化教材有很大的帮助。汉唐、宋元时期，佛教在中国经历了一个传入、接纳、吸收、融合和本土化的过程，遍布在河西大地的寺院、石窟、佛塔就是这一过程的见证，引导学生参观和了解这些古迹，感受中国文化的包容性和

4、博大精深。隋唐时期中国古代文明灿烂辉煌，河西地区绿洲遍布，经济繁荣，商贸往来频繁，是重要的交通路线和军事基地。后来，河西地区衰落，究其原因，一是过度垦荒，生态遭到破坏。二是中亚战乱，中国北方辽和西夏兴起，丝绸之路中断。三是海上丝绸之路兴起。四是中国政治和经济重心东移、南移，加速了河西地区的衰落。联系今天的西部大开发，引导学生认识生态、交通对一个地区社会经济发展的重要性，以及各民族和平相处、共同发展繁荣的现实意义和历史意义。明朝为了防止蒙古贵族南下，大修长城，东起鸭绿江，西到嘉峪关，嘉峪关长城保存完好，登临嘉峪关城楼，视野开阔，遥想当年金戈铁马，可以进一步了解当时的疆域、国防和民族关系，体会长城的伟大意义。1936年10月，红军三大主力会师后，鉴于当时的国内外形势，中国共产党派红四方面军西征，西路军进入河西地区后，遭到马家军的围追堵截，损失惨重，西路军化整为零，深入祁连山和广大的河西走廊，在当地群众的帮助下进行斗争，最后部分将士成功突围，个别红军战士散落在民间，与当地群众一起生活。走访这些幸存的红军战士和当事人，了解西路军的战斗情况，再现当年惊天地、泣鬼神的英雄史诗，培养学生革命乐观主义精神，树立远大理想。讲述建国以来农村四次生产关系的变革，引导学生从祖父、父辈那里获得直观、感性的材料和知识，深刻理解建国以来农村土地改革、农业合作化的必要性，人民公社化运动给农村带来的灾难，家庭联产承包责任制解放了农村生产力，使农村发生了翻天覆地的变化，进一步理解生产关系的改变要适应生产力的发展。使学生所学知识和社会现实紧密联系起来，激发学生关注现实，探索真理的兴趣，培养学生的社会责任感。总之，学习乡土历史不仅认识家乡的历史沿革，而且见微知著，通过乡土历史的学习，直观、深刻地理解中国历史，激发学生学习兴趣，培养学生的探索精神和终身学习的意识很有益处。泥土的芬芳最美丽，大地的歌声最深沉。从乡土历史中走出来的中学历史教学，一定能开出最美丽的花朵。4

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