人教版高中地理必修二第三章《第一节农业的区位选择》教育教学设计
8页1、人教版高中地理必修二第三章第一节-农业的区位选择教学设计 作者: 日期:8 农业的区位选择教学设计诏安县官陂中学沈杰华 2017年3月23日一、教学目标(一)知识与技能1从地理位置、自然和社会因素等方面,理解农业区位的含义。2理解影响农业区位选择的因素及其发展变化对农业生产的影响。3通过分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因,训练读图分析能力。(二)过程与方法1培养案例分析及读图的能力,理解农业区位因素及其变化对农业区位的影响,并学会运用这一理论知识合理进行农业区位选择。2通过具体案例理解农业区位因素对农业地区发展的影响,学会分析区域农业发展条件的分析和发展方向的选择。3通过具体案例学习理解农业地域的含义。(三)情感、态度与价值观1通过对农业区位知识的学习,理解在发展农业生产时要因地制宜的思想。2培养用发展的眼光看问题的思想。二、教学重难点(一)教学重点1影响农业选择的区位因素。2农业区位因素变化对农业生产的影响。3农业地域类型的形成因素和分析方法。(二)教学难点运用所学原理合理地进行农业区位选择。三、教具准备多媒体设备及课件。四、课时安排建议用时1课时。 五、教学策略本节课的教学中,
2、力图充分挖掘教材资源,采用问题探究和小组合作模式组织教学活动。通过对图表的判读和教材文字内容的阅读,试图提高学生获取地理信息的能力。以小组合作为载体,培养学生合作学习的能力。在知识层面上,本节课让学生充分参与,从而加深学生对概念的认识,使其自主完成知识体系的建构。六、教学过程(一)导入通过提问学生,让学生讨论诏安具有的特色农产品有哪些?以材料展示具有鲜明的地域特色的诏安青梅的区位因素导入新课。(二)主要教学环节1农业区位教师对学生分组,安排学生活动:(1)阅读教材41页内容,指出42页图31和图32中农业活动的劳动场所、劳动对象。(2)说出造成图31和图32农业活动差异的地理原理。教师巡视各组讨论的情况,请各组学生代表发言,然后进行总结性说明。根据教材41页对农业生产的描述,我们可以看出:农业生产活动的劳动对象是动物和植物。而动植物生存所依赖的自然地理环境具有差异性,由于自然地理环境具有地带性规律,各地的农业生产活动必然存在差异。农业在湄南河平原和澳大利亚东南部这两个区位的不同选择,是考虑到地理环境差异之后的结果。2农业区位因素教师引导学生分析区位的含义,然后带领学生对两幅图片进一步分
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