通用技术导学

1、 通用技术导学 学习目标 1、了解什么是通用技术 2、理解学习通用技术的重要性 3、初步了解通用技术的课程特点、 结构和学习方法 一、学什么？ 二、为什么学？ 三、怎样学？ 2、什么是通用技术 2004年普通高中课程改革，新增加一门课程“技术” 。技术课包括“信息技术”和“通用技术”，信息技术是指 用计算机存储、处理、传输信息的技术，而通用技术则 是指信息技术以外的较为宽广的、体现基础和通用并与 专业技术相区别的技术。 一、通用技术课程学什么？ 1、什么是技术 技术是指人类在利用、改造和保护自然的过程中通过 创新所积累的经验、知识、技能以及为某一目的的共同 协作组成的工具和规则体系，这一体系是不断发展的。 3、通用技术学什么？ （1）课程宗旨：以提高学生技术素养为基本目标，是为学 生今后理解、选择、使用、管理技术奠定基础的教育。 （2）课程性质： 1）初中的信息技术和劳动技术相衔接； 2）提高使用、管理、选择技术的能力； 3）以设计学习和操作学习为主要特征； 4）属通识的基础教育。 4、课程结构： 技术与设计1 技术与设计2 电子控制技术 建筑及其设计 简易机器人制作 现代农业技术 汽

2、车驾驶与保养 家政与生活技术 服装及其设计 5、课程内容： 课程内容围绕什么是技术、技术的产生与发展、技术 的一般概念，设计方法及设计过程、设计交流、设计评价 为核心内容。其中： 技术与设计1 技术及性质 设计的过程 设计的交流 设计的评价 技术与设计2 结构与设计 流程与设计 系统与设计 控制与设计 6、课程目标： 提高学生的提高学生的 技术素养技术素养 促进学生促进学生 全面而富全面而富 有个性的有个性的 发展发展 核心目标核心目标 + 基本目标基本目标 + 总目标总目标 1 1学会学会或掌握一些通用技术的 基本知识和基本技能，掌握技术 及其设计的一般思想和方法； 2 2具有具有一定的技术探究、运用 技术原理解决实际问题以及终身 进行技术学习的能力； 3 3形成形成和保持对技术的兴趣和 学习愿望，具有正确的技术观和 较强的技术创新意识； 4 4养成养成积极、负责、安全地使 用技术的行为习惯，发展初步的 技术能力和一定的职业规划能力 ，为迎接未来社会挑战、提高生 活质量、实现终身发展奠定基础 。 劳技课的教学目的是培养学生的劳动观点、劳动态度、劳 动习惯，着重教会学生某一基本技能，如

3、维修摩托车、木 匠等 通用技术教育既区别于专攻一技之长的职业技术教育，也 区别于强调劳动的德育功能加上技能培训的传统的劳技课 程。它要培养学生的创新精神和实践能力，要提高学生的 技术素养。它的内容需要现代化，需要与国际上发达国家 的技术教育接轨。通用技术课程是一门立足实践，注 重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。 通用技术与劳动技术课的区别 二、为什么要学习通用技术？ 普通高中课程结构 学习 领域 科目 模块 数 学 语言 与 文学 人文 与 社会 科 学 技 术 艺 术 体育 与 健康 综合 实践 活动 语 文 外 语 数 学 物 理 化 学 生 物 通 用 技 术 信 息 技 术 政 治 历 史 地 理 美 术 综 合 实 践 活 动 体 育 与 健 康 音 乐 艺 术 （略） 随着科学技术突飞猛进的发展，技术日益成为我们生活 中几乎无时不在，不处不在的客观存在，成为社会发展进步 的重要因素。 1）国际社会普遍认为，技术教育是未来社会成员基本素养 的教育，是开发人们潜能、促进人的思维发展的教育，是人 人都必须接受和经历的教育。1996年联合国科教文组织国际 21世纪教育委员会发

4、表的学习：内在的财富的报告，报 告确立了面向未来的终身教育的宗旨是“四种基本学习”，即“ 学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”和“学会生存”；“ 学会做事”、发展实践能力决不只是熟某些操作技能，学会 某些重复不便的实践方法；在未来工业条件下，“学会做事” 意味着要从“资格概念”转向“能力概念”。 （一）、通用技术的背景 国际形势与我国现状 2）其他国家在较早的时间里已经开设了技术的课程，例如 ： 德国中学劳动技术的设置有四大类：技术、经济、家政 和职业； 1989年4月，澳大利亚教育理事会提出了澳大利亚教育的 十大目标中涉及加 强劳动技术教育就有四个； 美国各州的课程标准中，都设计了具体的、不同类型德 综合实践性活动的课程，主要有技术与设计学习； 英国开设设计技术课，要求学生动手与动脑；日本自第 二次世界大战后，提出了“技术立国”的口号，现在又将 其发展为“科技创新立国”的口号，在高中把家政基础、 家政综合、生活技术等课程德学习计入学分； 加拿大把基本技术、生活技能和家庭经济作为高中的必 修课程，还设立了选修课程 3）通过对9省市12个行业2378从业人员的调查，厂矿企业 、农业

5、、运输、文教等行业的人员普遍赞成在普通高中开 设技术课程（87.42%），企业呼声最高（93.65%），但有 子女就读高中的家长却持较谨慎的态度（69.8%）。 4）对5省市11所中学的教师访谈中有两种看法，一般学校 的教师认为如今中学生技术能力较差；而一些劳动技术开 设比较好的学校，教师却惊叹学生在技术上的想象力、创 造力和动手能力。 5）国务院关于基础教育改革与发展的决定和国家基 础教育课程改革纲要（试行）指出：“普通高中要设置技 术类课程”、“城市普通中学也要逐步开设职业技术课程”。 从国家利益考虑：一个高速发展、高度繁荣的国家不仅 要拥有先进的科学，而且还要拥有与科学发展相匹配、 相协调的技术，应有有一大批对技术忠爱、执着、善于 创新的设计师和发明家。 因此在普通高中设立技术学习领域，是为未来的接班人 打下良好的基础。也是贯彻落实“科教兴国”的战略决策 。 有利于人的全面发展人的发展就是手和脑的发展。 提高公民的技术素养和竞争力，未来是科学技术竞争的 时代，动手是一切技术和艺术的源泉。 （二）、技术教育的重要性 世界各国高中早已开设了技术类课程 加拿大20世纪80年代 俄罗斯2

6、0世纪20年代开始从小学到高一开设技术课程 英国1988年开始从小学 美国20世纪70年代 法国高中20世纪80年代 日本从1994从小学到高中开设 韩国初中到高中从1990开设 上海大众、丰田、本田、凌志、尼桑等汽车在中国大陆都 有工厂，这些已经基本实现了国产，而且中国厂商已经掌握 了90%的技术，但只有10%核心技术还在外国厂商手中，一直 不肯给中国厂商。为的就是得用这10%的核心技术来控制中国 厂商并分得大部分的利润。而正是这10%的核心技术却实现了 90%的利润，这就是技术的力量。谁掌握了技术谁就有主动权 。 劳斯莱斯 兰博基尼 法拉利跑车 奔驰跑车 现在大多数的家庭都已经有了数码相机DC和数码摄像机DV ，在家庭聚会、生日聚会、出外旅游等时候都可以拍照、摄像 留念，而且现在的DC和DV品牌很多，有SONY、NIKON、 OLYMPUS、CANON、BENQ、爱国者、三星等，但主要还 日系的产品多，而且技术先进。 BENQ、爱国者、三星等品 牌的产品比较少，而技术相对日本的产品要落后。因为DV和 DC的成像和芯片核心技术是日本人发明的，专利权是日本人 的，所以主动权掌握在日本人

7、手里，我们每买出一个产品都要 向日本人交纳专利费。 计算机的CPU技术 现在电子市场中销售的CPU主要是Intel公司的P4、奔腾D 、CORE 2 DUO和AMD公司的ATHLON64 X2速龙双核系列，占据 市场的99%，而台湾的VIA威盛公司的C7系列CPU虽然很便宜 但很少有人买，因为它的速度和性能与 Intel和 AMD的CPU 相比差很多， 因为Intel和 AMD掌握着CPU的核心技术。这 方面我国比较落后，虽然我国的四川国芯公司设计生产的龙 芯系列CPU已经上市，但性能只相当于P3。而且为了绕开 Intel和 AMD技术专利限制，使用了MIPS架构和RISC指令集 ，所以它和WINDOWS不兼容，想安装WINDOWS XP都不行。没 有相应的操作系统和软件，很难推广。 中国国家技术发明奖 一等奖连续六年空缺！ 2003年，经过近千名专家投票，中国的三大科技奖 国家自然科学奖、国家技术发明奖和国家科学技术进步 奖初评结果揭晓。令人遗憾的是，国家技术发明奖一等奖 再次空缺，这也意味着该奖项连续第六年空缺！ 科技进步需要技术科技进步需要技术 欧共体成员在一起研制大型客机，试飞

8、阶段，一些国家的 工作人员照例将“精心保养”“小心爱护”的字样贴在机舱的 醒目位置，以提醒前来试坐的顾客们处处小心，这几乎是 全世界的生产商们所惯用的“提示”。 而德国人却按照自己的观念，请前来试坐的每一位顾客对 机舱内的所有设施尽可能的折腾，比如厕所的门，你尽量 硬拉硬拽，甚至摔打；对你的座位，你尽可能的摇晃，甚 至拆卸；凡是开关、按钮、能转动的地方，希望你用最大 力气去扭动；抽水马桶、餐具、顶灯开关你都可以以 破坏的方式使用，从而达到最高的使用极限。结果，凡是 易损、易坏的部位都暴露了出来，最终得以加固完善。 德国人的产品之所以经久耐用，原因就在于他们在产品试 验时的与众不同。 其实这里进行的“试坐”就是一次技术的试验。德国人把它 看成一次技术试验，而有的人只把它看成做一次广告。德 国人要尽量去发现这个“模型”的问题，以求改进，近可能 地做到尽善尽美，而有些人的做法是保护缺点。这种观念 的不同，产生的结果当然不同。 我们想一想，在我们的日常生活中是不是也有这样的问题 呢？我们每个人是不是不仅在技术问题上，就是在日常生 活中都经常会遇到这样的问题呢？我们又是怎样做的呢？ 实际上，德国

9、人的技术素养在这方面就高人一筹。这个例 子很好地说明了培养学生的技术素养，使我国的每一个国 民都具有较高的技术素养，对国家、民族是多么重要。为 什么每个人都要具备技术素养，每个学生都要学习通用技 术，也就在清楚不过了。 20世纪80年代，引起世界瞩目的美国2061计划指出：在 下一个人类的历史发展的阶段，人类的生存环境和生存条件 将发生迅速的变化，科学、数学、技术是变化的中心，-所 以，科学、数学和技术将成为教育今日儿童面对明日世界的 基础。 英国从1988年开始把“设计与技术”“信息交流与技术”规定为 “国家课程”必修的基础学科之一。 日本1999年，增加技术类课程的科目：,家政基础，生活技 术，信息，工艺。 韩国提出“设计立国”汽车、电子、造船业处于世界领先。 现在中国也把通用技术课程列为普通高中课程的八大领域之 一，也是必然的。 “中国对日本等国说不”的假设 中国所有民航飞机将在三年内停飞。 中国所有高速铁路将在三年内停运，因为没有配件保障 安全，高速铁路列车的常用配件铁轮子、电控系统软件 硬件全部需购买。 中国所有轿车全部停产，因为轿车发动机的电控系统、 电控喷嘴、活塞环、ABS、安全气囊、自动变速箱及变 速箱、小到高档汽车钢板、螺丝中国完全不能生产。 中国所有彩电业全军覆没，中国所有彩电业所用芯片全 靠进口。 手机业全军覆没，中国所有手机业所用芯片全靠进口。 液晶显示业全军覆没 中国电梯业 中国造船业全面崩溃 中国将造不出一台洗衣机、电冰箱，照相机，手机、复印机、 打印机、（集成电路、芯片，中国完全不能生产 ） 中国玩具业将全面崩溃、因为玩具上的集成电路、芯片，中国 完全不能生产 中国工程机械行业全面崩溃 中国风电将全面崩溃 中国直升机产业比大飞机产业的情势更严峻 数控技术传感器、高速精密主轴、齿轮等被发达国家所垄断 中国摩托车业将全面崩溃、因为核心配件必须进口 核电、芯片制造设备、医疗用设备、石油化工等技术核心设备 ，中国完全不能生产 “中国对日本等国说不”的假设 我们可以毫不夸张的说，谁掌握了技术 与设计，谁

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