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海燕说课稿说课稿

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1、1海燕说课稿格宜镇二中2杨娟海燕说课稿一、说教材1、文本特点及地位。海燕是人教版八年级（下）第二单元中的一篇文章，这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵之声。海燕安排于此是因为它的文体特点（散文诗），适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。它是一首著名的散文诗，它融合了散文的描写性和诗歌的表现性的特点。刻画了勇敢的精灵海燕的战斗英姿，深刻反映了 19053年俄国革命前急剧发展的革命形势，歌颂了俄国无产阶级革命先驱者不朽的形象和坚强无畏的战斗精神，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。2、教学目标的确立及依据。九年义务教育新课程标准指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：认知目标：通过诵读，引导学生从整体上领会作品的深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。让学生理解高尔基是如何从正面描写和侧面烘托两方面来塑造海燕的形象的。技能目标：培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，能品味文章用

2、词的准确性，分辨多种修辞手法（比喻、拟人、反复）和写作技巧（对比、烘托）的作用。情感态度和价值观目标：结合历史背景领会“海燕”精神的内涵，同时结合生活实际把握“海燕”精神的现实意义。3、教学重难点的确定。重点：把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，学习品味文章用词及一些典型的写作技巧。难点：由于海燕是一篇外国作品，写作年代距离现代学生较遥远，所以理清本文的象征意义并结合实际把握“海燕”精神的现实意义是教学的难点。二、说教法根据设定的教学目标和教学重难点，在本课教学中我主要运用了以下几种教法：1.诵读品味法采用教师范读、配乐诵读、欣赏名家朗诵和学生自由朗读等形式。坚持以读为本的理念，让学生在读中入境，在读中4感知，在读中培养感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。2、情景设置法。在本节课上，我充分利用课件展示创设情景，包括文字、图片、课文朗诵的声音资料等，使学生很自然地融入到课文的意境中去产生思想共鸣。3、活动激趣法。美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在教育过程一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。 ”以活动为载体推进探究过程，这是我对本课最主要的设

3、计宗旨。教学中，通过开展“画插图”、“感受形象”、“形象代言人”等活动，把学生的探究热情充分调动起来，把学生的探究潜力充分挖掘出来。让复杂枯燥的教学任务变得简单而又充满了趣味。三、说学法“好老师要教给学生发现真理的方法” ，这样才能实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教” 。为了体现这种精神，具体的学法如下：1 自主学习法要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。2、勾画圈点法：勾画出课文描写海燕生命之美所用的准确词语和运用修辞手法的句子，完成表格。3、合作探究法。引导学生积极参与活动，小组合作探究解决重难点。四、说教学过程（课前要求学生认真预习、搜集资料，并掌握包括字词、作者、写作背景、体裁特点等相关知识。在这样的基础上来开展教学过程。）1.创设情境，激趣导入. 设置情景：“遇到风雨交加，电闪雷鸣，大雨滂沱，漆黑不见人影的情景，同学们会怎样面对呢？”待学生回答后我接着引导：“但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。当其它鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈5些吧！”接着多媒体出示 8 张海燕搏击长空的图片并

4、伴有音响效果，同时说道：“今天，让我们一起走近海燕这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。”（板书课题）2.训练朗读，指导方法。教师先充满激情地背诵全文，让学生评议，接着用多媒体播放课前准备好的声音资料让学生欣赏名家朗诵，要求学生注意体会朗读过程中情感上的变化和语气、节奏的变化，再指名学生读自己喜欢的句子段落，进一步把握文意。3.开展活动，深入探究（1）开展“画插图”活动。让学生小组讨论：看看文中到底画几幅插图最合适？几幅图上该画些什么？可以用文中哪些段落中作为依据？最终引导学生得出 1-6 自然段暴风雨“将来”的画面、7-11 自然段暴风雨“逼近”的画面、12-16 自然段暴风雨“即临”的画面。并指导学生采用简笔画迅速作画，鼓励学生上台解说。（2）开展“感受形象”活动。老师提问：你觉得海燕在你心目中是一个怎样的形象？你是从哪些地方看出来的？写海燕为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅呢？学生细读课文勾画出文中描写海燕的词语句子，待学生讨论回答后，教师通过课件展示表格来让学生直观感受海燕形象，理解作者是运用正面描写和侧面烘托相结合的方法来塑造海燕形象的。描写角度描写内容

5、具体词句形象概括形色黑色闪电神态大笑声音号叫正面直接刻画动作碰、穿、冲、掠侧面衬托描写环境烘托风、云、雷、电；大海矫健、乐观、坚定、豪迈、勇敢、锐不可当6海鸥呻吟、恐惧海鸭呻吟对比衬托企鹅胆怯（3）开展“形象代言人”活动。教师引导“课前介绍资料时不是说高尔基是社会活动家、革命家吗？他仅仅是描绘些奇趣大自然动物世界嘛？”学生分组讨论，说说文中的飞禽和环境等意象在那特定的时代背景下其实是指哪一类人或哪种势力。从而引出本文的表现手法象征，教师再做进一步讲解分析，让学生水到渠成地理解各种意象的象征意义。4. 拓展迁移，体验升华。在领会“海燕”精神的内涵后，让学生沉思自己，面对生活暴风雨：抛开历史意义，结合时代精神和自己的生活感悟赋予海燕新的现实意义。以说话形式表达：“假如我遭遇生活的暴风雨” 培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。5.板书设计。板书是在学生探究、讨论的过程中逐步写出，是为教学重点、难点服务的，让学生能通过板书对文章一目了然，加深理解。海燕高尔基正面描写（海燕）英勇无畏（飞翔、叫喊）7海燕侧面描写（海鸥乐观豪迈（飞舞、号叫）海鸭企鹅）我的说课到此结束，其中的不足之处，还敬请各位评委、老师多加指导，谢谢！8海燕高尔基正面描写（海燕）英勇无畏（飞翔、叫喊）海燕侧面描写（海鸥乐观豪迈（飞舞、号叫）海鸭企鹅）9

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