最新部编版小学语文四年级上册第二单元教学设计及反思 含写作与学习园地 2019年秋审定
29页1、小学语文四年级上册第二单元教学设计及反思最新审定2019年秋部编版第二单元教学设计及反思目录5.小田鼠弗雷德里克 6.蝙蝠和雷达 7.小电影院 8.*呼风唤雨的世纪 习作:小小“动物园” 语文园地二5.小田鼠弗雷德里克 教学设计及反思一、 教材分析小田鼠弗雷德里克是最新审定的部编版小学语文四年级上册的第一篇文章,文中的5只小田鼠是和睦的_家,在深秋时节都忙碌着为过冬做准备,不过它们中的4只收集的是栗子、干草、玉米等物质食粮,本文的主人公弗雷德里克收集的是阳光、色彩、语言等精神食粮,到了寒冷的冬天,当栗子、干草、玉米等食物消耗始尽,弗雷德里克的精神食粮一诗,给了小田鼠们生活下去的希望和热情。文中小田鼠创作的诗属于一首现代诗, 充满着童趣。二、学情分析小学四年级的学生已经初步具备独立识字能力,课堂上的识字教学以考察学生掌握的生字情况为主。在阅读方面,可以正确、流利、有感情的朗读课文,且可以做到默读不岀声,不指读。能联系上下文理解词句的意思,初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问。能够复述出叙事性故事的大意,不遗漏重要情节。三、 教学目标1、能正确、
2、有感情地朗读课文,2、针对课文内容提有价值的问题,尝试从不同角度去思考,提出自己的问题,抓住重点段落理解课文内容,懂得物质储存和精神储存同样重要。3、教学重点 学会针对课文的部分内容或全文提有价值的问题4、教学难点培养学生阅读兴趣,尝试从不同角度去思考,提出自己四、教学过程(一)激趣导入1动物过冬的方式有哪些?(出示课什-连连看)松鼠冬眼蛇、熊、青蛙:飞到南方(迁徙)候鸟储备食物狮子、山羊换毛保暖2通过预习,小田鼠是通过什么方式过冬的?储备食物3收集学生预习单,了解学生提问质疑的情况,为引导提问做准备。设计意图通过提问动物过冬的方式引出课文,调动学生积极思考,提升学生的课堂注意力。收集学生的预习单,了解学生对课文理解的程度,从学生提问的问题内容,随时调整引导方向,把握课堂节奏。(二)字词教学1、出示课件生字组词表,随机点名认读。葱绿堵墙性口棚谷仓遗弃捡拾收集乏味闲谈焦急描述嗓音脚丫 2、多音字教学0o嚼咽嚼、jue咀嚼ioo倒嚼在课文的1-3自然段中,出现了几种动物?(牛、羊、马、田鼠。)为什么田鼠要四处寻找食物?(因为农夫们搬家了,谷仓空了,冬天要来了田鼠们准备靠什么食物过冬?(玉米
3、、栗子、干草等)它们工作的辛苦吗?(辛苦,不分白天黑夜的收集食物)3、分角色朗读4-10自然段。(教师指导学生的语调,大伙的困惑,弗雷德里克回答时带的自信感)4、预设提问:大伙干活的时候,弗雷德里克在做什么?收集阳光、收集色彩、收集语言。)为什么大家在收集粮食的时候,弗香德里克没有和大家做同样的事情?(因为它觉得冬天同样也需要温暖的阳光,需要五彩缤纷的颜色,需要多彩的语言度过漫长的冬日大家对弗雷德里克的做法理解吗?(不理解,因为它们认为弗雷德里克在闲着盯着草地看或者在打吨,并没有为过冬做准备学生体会文章中小田鼠们的思想感情,边读边展开想象。通过预设提问,帮学生理清文章的条理,再深入内容,加深感受。五、板书设计1.冬天快到了,田鼠一家在干什么?出示板书其他田鼠玉米栗子干草弗雷德里克阳光色彩语言2.你觉得弗雷德里克是一只怎样的田鼠?六、教学反思课后交流时,大家为我指出了很多问题,我一一反思。第一,基本功太差。教学呆板,无法激起学生的上课热情 第二,应变能力太差。当学生的回答多次超出我的预设时,我不置可否,不予评价,首先预设不够充分,关键还在于应变能力太差。第三,教学目标不清晰。在教学过程中
4、,教学目标要做的更加具体细化,这样才不会像今天的课堂一样,教学目标模糊,不清晰。第四,缺乏有效的教学策略。我希望通过阅读和交流,提高学生的理解能力,培养他们独立思考问题的能力,可是为什么没有实现这样的目标呢?综观整节课,学生对文本的理解依然肤浅,没有领悟到作者想要传递的诗意的美好,我想主要原因就在于,读的环节,处理得还不够好,渲染得还不到位。第五,课后反思,这节课的重点就是让学生发现诗意的美好,不应该引导学生去交流你怎么看待弗雷德里克、你会不会包容弗雷德里克,更不应该说出“如果没有大家的食物,弗雷德里克会怎么样”,这样只能引导学生发现粮食的重要性,而忽视了诗意的美好这个主题。6.蝙蝠和雷达 教学设计及反思一、 教材:蝙蝠和雷达是部编版小学语文第七册的一篇精读课文。这一组课文的专题是“大自然的启示”,课文主要讲科学家通过反复试验,揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因,并从中受到启发,给飞机装上雷达,解决了飞机在夜间安全飞行的问题。文中叙述思路清晰,逻辑性强,能激发学生阅读科普文章的兴趣,拓宽视野,并激发学生热爱科学,乐于观察和探究的兴趣。二、 教学目标四年级的学生思维活跃,对于科普文的阅读有一定
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