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《孔雀东南飞》（探究式教学设计）(1)

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1、孔雀东南飞（探究式教学设计）孔雀东南飞教学目的：基础知识人物形象焦、刘爱情悲剧的原因教学难点：让学生参与到焦、刘命案的追踪调查中，结合案情分析让学生探索焦、刘二人的死亡原因，并了解刘兰芝的人物形象。教学方法：情景教学法。以音乐梁祝导入课题，营造课堂情境，激发学生兴趣。比较阅读法。结合教学内容，辐射陆游与唐婉的爱情悲剧，赏析其二人的两首应和词钗头凤，探索中国古典爱情悲剧产生的共同原因。活动探索法。结合焦、刘的死亡事实，设计一个命案调查分析会，让学生进行自主性、探索性学习。教学工具：多媒体教学时数：两课时课时一、导入：爱情是文学作品永恒的主题，无论是兼葭中对伊人的上下求索，还是梁山泊与祝英台相互间魂牵梦绕的执着痴狂，都让我们为之动容。今天，让我们一起走进刘兰芝、焦仲卿的爱情世界。出示课题孔雀东南飞播放梁祝乐曲提问同学这是一段什么曲子？写了一个什么故事？简介梁山泊与祝英台的爱情故事二、文学常识在学习这篇诗歌之前，我们先来了解了关于这篇诗歌的一些文学常识。自诗经、楚辞之后，继之而起的是两汉乐府诗歌。孔雀东南飞就是其中杰出的代表之一，与北朝的木兰辞并称“乐府双璧”。谁能讲讲关于“乐府”和“乐府诗

2、”的知识呢？“乐府”，原指汉武帝设立的一个掌管音乐的机构，它的职责是采集民间歌辞或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。在汉代，不像我们现在有这些制作音乐，出唱片的公司，所以，作曲、配词培养歌星这样的事情由国家出面来做。后来，把乐府这个官署，这个国家机关单位所采集、创作的歌辞就称为“乐府歌辞”、“乐府诗”，或简称为“乐府”。因此，“乐府”，就成了一种诗体的名称了，其中属于汉代的就叫“汉乐府”。两汉乐府诗体裁以五言为主，兼有七言和杂言。句式灵活自由，语言流畅，通俗易懂、琅琅上口，生活气息较浓。乐府诗主要保存在乐府诗集。课本所选的这首孔雀东南飞最先原题是古诗为焦仲卿妻作。后又有人将其题作焦仲卿妻。后人又取诗歌的首句，题为孔雀东南飞。它是中国最早的长篇叙事诗。三、整体把握播放课文朗读录音请一、二同学复述课文内容明确：主要人物：刘兰芝、焦仲卿、焦母、刘兄矛盾冲突：有“遣与被遣”、“休与不休”、“爱又难爱”、“嫁与不嫁”等，其中焦母与兰芝的矛盾构成故事的主要冲突，也是焦、刘爱情悲剧的根源。情节内容：请归求情叙别被遣结誓还家拒媒避婚死别告母徇情合葬这首诗讲述了什么故事？它叙述和描写了东汉末

3、年庐江郡小吏焦仲卿和妻子刘兰芝的爱情婚姻悲剧：东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆却对兰芝百般刁难。兰芝毅然请归，仲卿向母亲求情无效，夫妻只能话别，双双“誓天不相负”。兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后是太守遣宰为媒，兰芝践约抗婚，然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。仲卿闻变而来，夫妻约定“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。兰芝出嫁喜庆之日，刘焦双双命赴黄泉。按什么顺序叙述？时间顺序。以什么为线索？以刘兰芝和焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展为线索来叙述。写作这首诗歌的目的是什么？是为了否定什么？肯定什么？揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝和焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。第二课时四、语文活动活动内容：焦、刘二命案案情分析会活动方式：以行政班的九个行政组为调查小组，由组长组织调查、研究和分析，并推出一二代表作中心发言调查内容及人事安排：组调查焦、刘二人的死亡时间第二组调查焦、刘二人的死亡地点第三组调查焦、刘二人的生前身份第四组调查刘兰芝的为人及性格第五组调查焦

4、仲卿的为人及性格第六组调查刘兰芝的社会关系第七组调查焦仲卿的社会关系第八组调查刘兰芝的死亡原因第九组调查焦仲卿的死亡原因活动指导：所有调查的内容在教材中都有明确的答案，或者与教材有着密切的联系。要求学生以教材为主要的调查对象，以阅读分析教材为主要的调查方式。主张从教材中找结论，也允许在、等问题上发挥联想或想象，只求合理，不求唯一。活动的开展课外以个人为单位进行调查分析课堂以小组为单位进行讨论探究每小组派出代表作案情陈述其他小组同学发表不同看法，并讨论师生一起探究，明确结论对应各个问题，利用把参考结论公布给学生二人死亡时间：刘兰芝死于建安年间秋冬时节的某个夜里十一点之后，焦仲卿也是死于这个夜晚，应在当夜天亮之前二人死亡地点：刘兰芝死于刘家附近的某个水塘里，焦仲卿死于焦家庭院的大树下焦刘生前身份：焦仲卿生前系庐江府小官吏，刘兰芝生前系焦仲卿妻子，家庭主妇刘兰芝的性格：勤劳能干，坚强持重，果断忠贞焦仲卿的性格：善良孝顺，懦弱拘谨，忠于爱情刘的社会关系：与人为善，深受欢迎，但不被婆婆喜欢焦的社会关系：善以待人，与邻人、同事关系和睦刘的死亡原因：本质原因是封建族权和家长专制的残酷逼迫焦的死亡原因

5、：本质原因是封建族权和家长专制的残酷逼迫人物形象结合以上活动的开展，让学生自主归纳出刘兰芝的形象性格特点讨论：刘兰芝投水自杀表现了她什么性格特点？是反抗，还是逃避？如果是反抗，这种反抗有效吗？为什么？课外归纳焦母的形象特点五、课外链接比较阅读陆游、唐婉夫妇的应和词钗头凤：钗头凤陆游红酥手，黄滕酒。满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一杯愁绪，几年离索。错，错，错！春如旧，人空瘦。泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁。山盟虽在，锦书难托。莫，莫，莫！钗头凤唐婉世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓风干，泪痕残。欲传心事，独倚斜栏。难，难，难！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角声寒，夜阑珊。怕人寻问，咽泪装欢。瞒，瞒，瞒！出示，向同学们简要介绍陆游与唐婉的爱情故事，及这两首应和词的产生由来。让同学齐声朗读这两首词讨论这两首应和词的内容，体味词人内心痛苦、无奈的复杂情感探究中国古典爱情悲剧产生的共同原因梁山泊与祝英台陆游与唐婉贾宝玉与林黛玉焦仲卿与刘兰芝探索古典爱情悲剧的现实意义提示：鲁迅说：“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。”你认为此诗最有价值的是什么？你有何感想？教师重在引导学生思考、分析、探究，不作结论性表述。六、结束结束语爱情是美，爱情是诗，爱情是一首永恒的歌！我们的古人历尽了爱情的沧桑，饱尝了爱情的悲苦。让我们牢记这些血的教训，珍惜这人间每一分美好的感情。播放屠洪刚演唱的现代歌曲孔雀东南飞孔雀东南飞屠洪刚孔雀东南飞飞到天涯去不回千般怜爱万种柔情相思成灰心碎的时候秋声格外让人悲天若不尽人意我愿生死相随孔雀东南飞飞到天涯去不回千般怜爱万种柔情相思成灰情深的时候哪种离别不伤悲这次痴心赴水何时何地相会我愿有情人共饮一江水红尘外柔情内有没有断肠的泪我愿有情人共饮一江水但求真心以对今生何惧何悔

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