现代教育技术手段运用于英语课堂之我见

1、现代教育技术手段运用于英语课堂之我见哈尔滨市第一五六中学英语教研室 刘晶一、问题的提出当今英语教学主要是通过课堂听、说、读、写等多种形式的训练培养学生掌握并运用所学语言进行交际的能力。传统教学以语法体系为主线，贯串教材始终，教师在课堂上很多时间要花在语法结构的讲解方面，让学生机械地操练为数不多的句型。师生双边活动较少，学生的主体地位不突出，课堂缺乏外语教学应有的气氛和真实的情景，学生的学习兴趣不高，整体教学质量欠佳。因此，有必要进行课堂结构改革和优化。电教媒体就是迎合了结构优化的需要而走进课堂的。它可以让学生接触到地道的语言，让学生体会交际所需要的真实情境。从而优化课堂教学结构，激发学生的学习兴趣，提高学生运用英语的能力。二、电教媒体的使用功效目前，我校常用的电教媒体有录音机、录像机、投影仪等。现将上述电教媒体的使用功效例举如下。(1) 录音机 就目前英语教师而言， 绝大多数未曾在英语为母语的国家或地区受训，语言的地道程度不尽人意。而恰恰是这些教师在中学进行着英语的启蒙教育。要使学生在启蒙阶段就接触地道的英语，课堂上录音机的使用就显得非常重要。本人的做法是当第一次学新材料时，包括单词对

2、话或课文总是通过录音播放外藉人士读、讲的原版录音带，而不是先由教师自己读、讲。语言的习得，先入为主尤为突出。对话、课文一律由录音领读，学生跟着录音一句一句地学。这样，一开始学生所接触到的便是地道的英语。另外，经常搜集与课本难度相当的录音材料给学生播放，训练他们的听力能力(2) 录像机 与人教版英语教材相配套的录像带是一套图文并茂， 能充分激发学生学习兴趣的好材料。 我们在教学中经常穿插播映有关内容的录像。 如第三册教Shopping 这一单元时，通过录像播映多种商店的情景和购物时使用到的各种句型，学生学习时就像身临其境，使学生在不知不觉中跟着录像中的人物一起说起购物时的句子来。 巩固了该单元What can I do foryou? Im looking forWhat size do you want? How much do they cost? Ill takeit (them) 等句型。教学效果大为改善。 又如：通过播映无声录像，设置情景。要求学生根据录像内容配音，从而训练学生说的能力。第三册复习 Unit 22 At the doctors ， 课前摄制好一组画面，画面内容是

3、：一个病人走进门诊室，告诉医生，他感到不舒服，咳嗽，医生给他量体温，检查身体，然后开出处方，告诉他如何用药。要求若干学生与画面同步配音，意在复习如下句型：Whats your trouble?Ive got a headache and a cough.Have you take your temperature?How long have you been like that?SinceYou must take the medicine on time通过上述配音训练方法，让学生感到有话可说，说来兴趣盎然，许多学生跃跃欲试，群情激奋。复习效果甚佳。(3) 投影仪 投影仪是英语教学中最常用的媒体之一， 它的用处较多。常用的有：A. 用 于 词 汇 教 学 ， 如 教 合 成 词 ， 可 自 制 复 合 片 ， 在 甲 片 上 写 home, house,space,loud,class,birth,hand,play,police.在 乙 片 上 写 work,ship,speaker,room,day,bag,ground,man. 。先分别复习甲、 乙两片上的单词，然后将两 片叠

4、加起来，则构成了合成词 homework,spaceship,loudspeaker,classroom,birthday,handbag,playground,policeman. ，这样教，直观、易懂。B 、用于自学辅导教学模式中提出自学提纲。 自学辅导教学模式主要是让学生通过自学获得知识。而如何自学，学什么是在老师指导下进行的。教师口授，学生不易记住，板书则耗费大量时间，而投影片的制作教师可在备课时完成。课堂上当教师要求自学时，可立刻在屏幕上呈现自学思考题，并提示自学方法等，既快速，又有效。如：教 Lesson 31 Book R时，事先设计如下思考题：1 .How many students stand in front of the class?2 .Where do they put their hands?3 .What does the teacher give them?4 .Do they pass the eraser from one to another?5 .Do the other students keep their eyes closed?6 .Wh

5、at do the six students do next?7 .What do the class do?8 .How many guesses can they have?学生根据以上问题帮助理解全文。C 、用于课文复述时提供 key words.如：Lesson 39 BookH ,通过自学，让学生在初步理解课文的基础上，根据以下key words复述全文：John. a Canadian.lives.city.get out of the lift on . and climb .to .on.。key words 实际上起到拐棍的作用，使学生在 说 时不至跑出题外， 有助于说的更准，更大胆，对提高说的能力很有帮助。D. 可用于检测学习效果。可把所学课文改写成缺词填空，让学生填入适当的词，以检查教学效果。在学生填写答案前可分别给班内优等、中等、较差的几位同学分发投影片，让他们把答案写在投影片上，然后将他们的答案投影出来，以便发现问题。E. 用于绘制教具。在教学中，有些行为过程的内容可通过多片叠加或现场绘制的方法进行教学。如Lesson 69 Book m Planting t

6、ree.我设计使用投影片进行教学：在播映各投影片的同时，用英语将植树过程一一介绍，形象直观。F. 渲染气氛， 创设交际的真实场景。 与教材配套的彩色投影片要很好地加以利用。 如 Lesson39 BookH,通过六张彩片的逐一播映，就好像放映了一部无声电影，把主人翁 John的一天的生活工作情景真实地再现在学生面前，配上录音带的播放，那就是一部现代的彩色有声电影了。G. 用于纠正学生作业中的错误，学生在作业中的错误是多种多样的。教师在批改中，把有代表性的错误加以归纳，作成改错题，让学生自行纠正，教师适当点评，可大大降低同类错误重犯率。总之，投影仪的用途多种多样，这里不一一例举。三、电教媒体的使用与优化课堂教学模式的关系电教媒体的使用，增加了课堂教学的手段，为优化课堂教学结构提供了物质保证。但选用何种电教媒体、何时使用电教媒体，跟选用何种课堂教学模式密切相关。电教媒体的使用应服从于课堂教学模式最优化的需要。在教师备课时应作充分考虑。如：A. 自学辅导式结构模式，可使用投影仪播映思考题及自学方法。B.听说为主的听说训练模式，主要采用录音机播放录音带，投影仪 配之以适当的背景图像。C. 以说

7、为主的表演性课型，可通过播放无声录像，让学生当配音演员。D.写作训练课，可通过投影仪提供图画素材或文字素材。无论何种电教媒体的使用，最终目的是为了提高教学质量，激发学生的学习热情。电教媒体的使用环节应同其它教学环节有机地统一起来，构成完整的课堂教学结构。四、电教媒体使用值得注意的几个问题1、如前所述，电教媒体的使用应服从于课堂结构最优化的需要。也就说应做到适量、适时、适度，不能把投影仪等电教媒体作为增加学生作业负担的题板。2、应重视电教设备使用经验的积累。目前，大多数教师已开始使用电教媒体，但使用技巧，尤其是制作投影片，摄制电视片的技巧不过关，不熟练。多数只会使用现成的投影片或录像带。电教媒体的作用有待进一步发挥。3、教师间使用电教媒体程度不平衡。有的教师较重视使用电教媒体，因而使用率较高，效果较好，有些教师认为使用电教媒体太麻烦，不愿多使用，因而使用率较低，电教媒体的作用没有充分发挥。电教媒体是课堂教学中的新成员，只有通过每个教师的使用和积累经验，电教媒体的优越性才能得以体现，它们的作用才能得以充分发挥。五、多媒体的合理运用能起到优化英语学习环境的作用1 .能激发学生的求知和学习兴趣

8、。JEB BooK I B lesson73 出现了 20来个有关食物和饮料的英语生词，初一学生由于理解想象力不很强，记忆单词较机械。如以传统教学法上课，就难以达到预期目标，因此，上课时，我首先向同学们展示大屏幕上的各种食物和饮料的图像和英文拼写。这样生动、逼真的图像一下就吸引了学生的注意力，消除了他们对生词的陌生感，紧接着我就以屏幕上的一种食物为例，根据dialoge1 与一个学生编出一组对话，并切换屏幕，出现新的对话。然后学生以大屏幕上的提示，在教师的引导下，用这些词来组成对话，在这种比较真实的情景下，学生对生活中有关食物的饮料的背景知识就被激活了，尤其对于那些他们平常很少见到的如coffee,hamburger.potato chips 等纯英语国家的食物和饮料，通过画面呈现，就能使他们感到更加易于理解接受，从而激发他们的学习积极性和兴趣，增强课堂刺激的新颖性。2 能加深学生对词汇、语法的深层理解。由于汉语和英语在对食物、 饮料的数量表达上的不同， 学生对英语中可数名词和不可数名词的表达方式，没有形成直观的印象，通过多媒体教学和展示后，学生很快明白各种饮料装在不同容器中的表达法了

9、。如 a cup of tea, a cup of coffee, some bottles of milk。而且能自然地运用到对话中去。这样利用情景和语境帮助学生理解词语的含义和用法，有助于加深他们联想与这些词语有关的背景和知识，从而加深了对这些词的印象。3 .能激发学生的发散思维能力，提高教学层次。学习总是与一定的社会文化背景即 情景 相联系的，大屏幕上丰富多彩的食物和饮料图像自然也让学生联想到了自己的饮食习惯。这时教师就可适时地提出 What is your favourite food/drink? 引导学生进行发散思维训练， 学生会根据实际情况回答出他们喜欢的食品名称。其中不乏汉语，甚至地方名小吃，教师可以有所准备地通过屏幕呈现有的单词。这种多媒体课堂提供的在实际情境下进行的学习，使学生头脑中的内容图式更为丰富有趣，有利于激活学生的发散思维能力，从而提高了教学层次，得到优化学习环境的作用。这就为进一步提高课堂教学效果打下了基础。探索和创设信息时代的英语学习环境和教学模式是我们面临的历史重任。国家教委在新颁的英语课程标准中明确提出教师要充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果。因此，我们广大英语教师应把运用现代教育技术的能力作为提高自身业务素质的一项重要内容，自己在课堂上要身体力行，充分合理地利用多媒体的优势，优化英语课学习的环境，从而达到全面提高教学效率，促进学生全面发展的效果。

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