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《1000以内数的认识》导学案3

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1、第3课时1000以内数的认识(3)课题1000以内数的认识(3)课型新授课设计说明本节课的设计，力求体现“以学生的发展为本”的教学理念，让学生认识1000,从多角度表达1000。同时，注重数感的培养，结合生活实际让学生感受大数的意义。由于部分学生在生活中已经接触到1000,形成了个人认知范畴，学生已经有自己的表达方式，利用学生这一认知规律，从数数开始激发学生的求知热情。为了让学生建立1000的数感，知道数、想说数、懂意义，特别设计了估数一一数数一一交流一一验证的学习过程，让学生成为学习的主人。在认识算盘的教学环节中，我抓住了算盘是中国传统文化这根纽带，营造了一种数学文化的氛围，让学生在文化的演绎过程中体验、感悟、思考。在教学内容的安排上，首先让学生了解算盘的发展历史，接着让学生认识算盘，介绍算盘各部分的名称，接着教学如何记数、如何定位以及正确的拨珠方法，引导学生在算盘上记数。通过这种直观教学，一方面激发了学生的学习欲望，一方面加深了学生对知识的认识。学习目标1 .让学生认识1000,从多角度表达1000。2 .认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。3 .初步会用算盘上的珠子

2、表示一些数，会读写算盘上拨的数。4 .了解算盘是我国古代的伟大发明，知道计算工具的发展简史，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。学习重、难点1.认识1000,进一步了解1000的组成。2.认识算盘，学会运用算盘拨数，会识数、读数、写数。学前准备教具准备：PPT课件、算盘学具准备：算盘课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、情境导入，激发兴趣。(4分钟)1 .课件出示教材第77页例3 的点子图。激趣：这么多的点子，我们能不能把它数出来呢？2 .揭示课题：这节课继续学习1000以内数的认识。1 .观察图片，体会点子数量多。2 .明确本课的学习内容。1 .读一读，写一写。235读作：二白二十五。605读作：六一零九。四白写作：400o七白零二写作：703。2 .填一填。(1)9个百和6个一组成 906o(2)算盘上的一个上珠表小(5),一个下珠龙小(1)。(3)在909这个数中，左边的9在(百)位上，表示 9个(百)；右边的9在(个)二、自主学习，探究新知。(25分钟)1.教学例3。(1)课件出示教材第 77页点子图。组织学生先估一估，再数一数或圈一圈，

3、思考：哪种数数方法更便捷？(2)学生独立填写数轴。(3)引导学生用多种方式表达 1000。(4)师生共同归纳总结。(1)观察，估数，数一数或一百一百地圈起来，明确：用“百”来数是最便捷的一种方式。(2)根据汇报数数的结果，填写数轴。(3)学生在教师的指导下用多种方式表达1000。明确：1000里面后10个100, 1000里向有100个10, 1000里向有1000个一。(4)明确：千是比白高一级的计数单位。千和百之间的进率是 10。一千是由10个百组成的，或者由100个十组成的或是由 1000个一2.教学例4。(1)出示算盘，简介算盘各部分的名称。(2)指导学生初步认识算盘的计数法。(3)引导学生如何定位，明确：在算盘上记数，首先要确定某一个档作为个位并做上记号，再从个位向左数，依次是十位、百位定位是有算盘记数的特殊要求，而我们一般把最右边的一档定为个位。(4)引导学生用算珠表示数。组成的。2.(1)认识算盘，明确：框、梁、档、上珠、下珠。(2)先明确拨珠的指法。认识上珠和下珠，知道一颗上珠表示 5, 一颗下珠表示1。练习拨14。明确：这些数都用卜珠表

4、示。练习拨5。明确：这个数用一颗上珠表示。练习拨69。明确：这些数用一颗上珠和相应的下珠表示。练习拨10。明确：10时十位上的1颗下珠表示。(3)小组内讨论如何定位。(4)学生练习在算盘上表示 563、309、780。明确：用算盘上的算珠表示数时要先确定个位，个位上拨几就表示几个一，十位上拨几就表示几个十某个数位上是0,则不要拨珠，以空档表示。上，z(百), (1000一读。芟小4)10有()个一3.写19)00：10一。个(一)。里向有10个0)个十，有、面各数并读IT- 位百位十，位1写作307 1千位位I, 位，r写作：630读作：六白二十三、巩固练习，解决问题。(7分钟)1 .完成教材第78页“做一做”。2 .完成教材第81页第10、 11题。1 .同桌互相练习拨珠，互相纠正错误。2 .独立完成，集体订正。教学过程中老师的疑问：四、课堂小结、拓展延伸。(4分钟)1 .谈谈这节课你有什么收获。2 .布置课后学习内容。结合所学知识谈谈自己本节课的收获。五、教学板书1000以内数的认识(3) 例3: 1000里面后10个100;1000里面后100个10;1000里面后1000个1。例4: 一颗上珠表小 5, 颗下珠表小1。位百位十位千位仃位I 位个痔六、教学本节课的教学通过情境的引入，让学生观看图片从而进入认识1000以内数的学习，并多角度地表示出1000以内数。学习用算盘来数数和记数时，首先通过老师的介绍来了解算盘，然后通过交流使学生明确怎样在算盘上定位。学生通过动手操作建立知识表象，教师在提问后，学生在教师的引导下动手操作，学会用算盘表示多位数的方法。反思教师点评和总结：

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