12《关雎》公开课一等奖创新教学设计
4页1、12关雎公开课一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册关雎教学设计 教学目标 1.了解诗经相关的文学常识。 2.品味诗歌的音韵美,通过赏析男女主人公的人物形象,感受诗歌所表达的情感和意境。 3.理解古代劳动人民对美好爱情的向往和追求,引领学生树立正确的爱情观和价值观。 教学重难点 品味诗歌的音韵美,通过赏析男女主人公的人物形象,感受诗歌所表达的情感和意境。 理解古代劳动人民对美好爱情的向往和追求,引领学生树立正确的爱情观和价值观。 教学过程 课前导入:同学们,孔子曾经说过:“不学诗,无以言。那么,“诗”在这里指的是什么呢? 学生:诗经老师:没错!它就是我们常说的“四书五经之“五经”中的诗经。老师今天给大家带来了一首短诗,它将为我们揭开诗经的神秘面纱。 一、揭秘诗经源流 出示: 你是一条旺盛的河流, 2600多年来边唱边走。 多少人翘首追溯你神秘的源头, 从西周,到春秋。 “风-土风民谣 淳朴自然; “雅”-诸侯朝会 贵族欢宴; “颂-宗庙祭祀 乐舞翩翩; 直陈,比喻,托物起兴, 你的语言是赋比兴。 因了你, 风骚成为文学的雅称, 你就是诗三百, 人们还恭敬地称呼你为诗经。 老师:请同学们
2、观看PPT上的内容,我想请一个同学来为我们朗读,其他同学注意听,看看能不能找出关于诗经的一些文学常识,完成填空:诗经是我国最早的诗歌总集,收集了从西周到春秋时期的诗歌305篇,又称诗或诗三百,从内容分为“风(民歌民谣)”、雅“(宫廷乐歌)、颂(祭祀乐歌)”三部分,诗经中主要的表现手法是“赋、“比”、“兴”,与“风”“雅颂”合称“六义。(“赋”一一直陈其事;“比即比喻;“兴”先言他物,引出所咏的对象) 二、吟咏关雎之韵 1. 一读,读准字音 要求:学生自由朗读,读准字音。学生举手展示。雎鸠 窈窕 好逑 参差 寤寐 芼 2. 二读,读出节奏 明确:诗经中的诗多是四字一句,四言诗构成了它的基本体裁,那四个字的句子怎么划分停顿呢?嗯,两字一顿,很有节奏。好,我们以第一节为例,好好读一读。生(齐读): 关关 / 雎鸠,在河 / 之洲。窈窕 / 淑女,君子 / 好逑。 3. 三读,读出韵律 老师:现在请同学们再看一看。这首关雎在语言和语言形式上还有什么特点?学生1:押韵。老师:嗯,表押韵的这几个字:鸠、洲、逑,在读的过程中要拖长调,读出韵律美。学生2: 这首诗有多处反复出现的句子。(参差荇菜 窈窕
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