2.成长的烦恼
7页1、“成长的烦恼”作文导学案课型:写作指导课 课时:两课时目标点点清:、训练学生“说”、 “写”的水平,拓展学生思维空间。 、引导学生准确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。思维小培育:一、导语的设计: 同学们,人生有一个美好的阶段,那便是青少年时期,这个阶段是一个人日趋完善的过程。我们中学生正生活在这样一个特殊的阶段,童年的幼稚已逐渐退却,大人们所谓的成熟离我们还太远,于是,花季走来,雨季走来,我们心中的烦恼也就随之而来。今天,我们就上一节作文课成长的烦恼 二、了解名人也有烦恼。 可能学生在说自己的烦恼时,心里还在发愁呢?烦恼有什么好说的呢?又不是什么光彩的事,即使有同学想说,又怕别人象话,说你太小儿科,其实大家知道吗?世界上很多的名人名家在他们成长的过程中,也都以前历过这样的日子。”这时,我会给他们讲爱迪生成长的故事、一代伟人毛泽东成长的故事;然后让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听。 (说明:这样设计的目的,是为了引导学生准确看待成长中的烦恼,让学生懂得,烦恼伴随着我们的成长而来,它不可回避,也挥之不得,正是因为有了烦恼,才有了我们长大的可能。进而过渡到下一个教学环节。) 三、
2、学生畅谈自己的烦恼,老师提出如下两个问题: 、在成长的过程中,你有过哪些烦恼? 、你为什么会有这样的烦恼?老师能够提示学生发言:、压力不是来自外界,而是自己内心。 面临最大的烦恼便是考试压力。我平时成绩不错,所以心里很担心,怕自己做不到最好,怕辜负父母的希望。 、欢乐肯定有,但烦恼更多。 压力来自于父母。他们把所有希望寄托在我身上,花很多钱和精力,让我多方面发展,什么书法、艺术等等,占据了我很大的空间。我的大脑一直绷得很紧,没有业余时间,很烦、很累。 、老师应该平等对待所有同学 老师不平等对待成绩好的学生和差的学生,这是我的烦恼。有的学生成绩虽然不好,但在其它方面还是有很多优点和特长的,老师应该去发现它,鼓励多于批评,给我们很大的动力。 四、在同学们互相评价口头说烦恼时,过渡到怎样具体地说清事件,生动地说,即要说出:时间,地点,为什么会产生,怎样产生等内容。大家再接着说。范例连连看: 范文导航 ,让学生在欣赏完作品后,说说自己读后的感受,对自己写作带来什么体会。总结文学作品的写作技巧,如:使用各种描写,使用联想与想象,使用环境烘托,使用细节描写。成长的烦恼自从我开始上学。不必说那么重的
3、书包,也不必说那被称为“含金量”较高的书。就光是父母的唠叨和他们的压迫就已经够我烦几个月了。越长大。烦恼越来越沉重,直压得喘不过气来。 时间一点一滴悄悄地溜过,转眼间,六年的小学生活已成为了回忆,踏入了一个崭新的中学时代,不过烦恼已经临近,一块块地向我冲来了。 那天我刚放学,恰好作业已被我在学校做完了,本想轻轻松松的坐在沙发上打开电视放松一下紧张疲惫的身体。还没等你做下,“机关枪”就瞄准你开始对着你“开枪”了:“还不赶快去复习,都初中生了,还不自觉去学习,还有闲功夫一个人在这悠闲的看电视!”这时的我,只好负着“重伤”回到自己房里埋头葬在书海里。为什么家长不能体会一下现在孩子们的心情?只会动不动就骂,甚至哎!没办法,和妈妈抗衡简直就是自讨苦吃,那又是何苦呢?还不如看下书 还有一次更惨:那天家庭作业又多,一回来就回到自己房里埋头当起一个小抄写工,刚坐下来。“快下来。”妈妈大声喊到,“刘熠,看妈妈给你买了什么好东西!我惊喜地跑到楼下,心想还以为是妈妈给我买了我最欢的玻璃杯呢!我过去一看,都是一些作文书和一些数学练习。谁知哎!想法一落千丈。妈妈轻声告诉我:“看你都上中学了,多买几本作文书给你看
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