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开展一般话教育的心得体会

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卖家[上传人]：枫**

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常见问题

1、开展一般话教育的心得体会开展一般话教育的心得体会一般话是全国通用的语言，也是人和人之间交流思想、沟通情感、探讨问题的主要工具。我一直认为，说好一般话，是个人素质的一个表现，作为当代人，必需说好一般话。语言是老师传道、授业、解惑和学生交流、联络感情的主要工具。在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿老师的一般话有含有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展起着很主要的作用。它是架起和幼儿相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。它能够在活动过程中深奥为浅显、化抽象为详细、化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习爱好，引发幼儿的注意力和求知欲，提升幼儿的审美能力，陶冶幼儿的情操。那么幼儿老师应怎样说好一般话呢？一、幼儿老师的语言应含有示范性36岁的幼儿正处于语言的敏感时期，她们的语言大部分是经过没有外界压力的自然观察和模拟而来的，她们缺乏语言的识别能力。假如没有良好的语言示范，幼儿的语言就得不到正确的发展。在幼儿园，老师无疑是幼儿们模拟的对象，学习的楷模。老师的一言一行、一腔一式甚至某种口头禅幼儿全部很敏感，全部乐于模拟。所以说老师的语言含有很强的示范作用，就决定了老师在使用语言时应做到以下几点：1、

2、力争标准性和规范性，克服方言化老师的语言是幼儿语言的样板，老师只有使用规范的语言，才有可能对幼儿产生正面的示范效应。因此老师必需使用标准的、规范的一般话，在语音、词汇、语法等方面全部要符合国家一般话的要求。作到发音清楚、吐字正确、不念错字、不使用方言。有的老师“n、l”不分，将“喝牛奶”念成“喝流来”；有的老师平翘舌不分，将“吃饭”念成“刺（ci）饭”；还有的老师将“小孩”说成“娃儿”（四川方言）；等等。因为我们的老师来自不一样的地方，语言的惯性使她们的语言方言化，因此出现上述的情况是难免的。这就要讨教师应有意识地矫正自己的发音，专心学习一般话，克服方言土语的干扰，加强语言的基础功训练，尽可能做到顺畅、正确地使用一般话。2、力争逻辑性，克服随意化老师在使用语言时必需使其内容符合事物的客观规律，必需依据思维的逻辑正确利用概念，避免前后矛盾的话。比如，有的老师表彰幼儿时喜爱说：“今天表现最好的有某某、某某、某某”其实，一个“最”字表示的是独一无二的意思，但老师却随意地在“最好的”后面说出了好多个。这种看似微不足道的小错误，时间一长也会对幼儿产生影响。所以，我们在使用语言时应谨慎，力争逻

3、辑性，避免出现因随意而犯的错误。、力争纯洁性，克服粗俗化语言不是一个孤立的现象，它和思想品德、文化素质等亲密相关。一个品德高尚的老师，她的语言应该是纯洁、文明、健康的，应该能够促进幼儿的智力开发，能够激发幼儿的学习爱好，能够培养幼儿健康向上的情感。反之，粗俗的语言只能给幼儿带来负面的影响。二、幼儿老师的语言应表现人性化伴随社会的发展和进步，科学家、设计师全部给房子、车、家俱等等和人类生活亲密相关的东西给予了人性化的设计。作为人和人沟通的工具，语言的使用就更应该表现人性化的特点了。幼儿老师和幼儿是互动的双方，作为互动一方的老师，其语言的人性化应表现在三个方面：、尊重幼儿孩子虽小，但她们也全部有很强的自尊心。老师说话时若稍不注意就有可能伤害孩子的自尊心，给孩子的心灵或多或少地带来部分消极的影响。因此，我们平时和幼儿说话是应尽可能注意保护孩子的“面子”。、平等交谈在以往的教学中，我们经常会说这么的话，“请做好”、“请你跟我这么做”等等。在这里老师是作为指挥者的身份出现的。国家教育部颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）中对老师角色进行了重新定位，提倡“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、

4、引导者。”即要求视幼儿为平等的合作伙伴。应常以商议的口吻和讨论的方法指导幼儿的活动，支持幼儿的探索。、因人用语老师语言的选择和利用必需考虑幼儿现有的语言接收能力，力争“因人用语”。比如，对性格不一样的幼儿，语言的使用就应不一样：比较内向、较为敏感，心理承受能力较差的幼儿，老师应更多的采取亲切地语气，关心的语气对她们说话，以消除幼儿担心的心理；对反应较慢的幼儿，老师要有耐心，在语速上合适地放慢部分；对脾气较急的孩子，老师的语气要显得沉稳，语速适中，使幼儿的急燥情绪得以缓解。三、幼儿老师的语言应做到艺术化、“趣”化就是要讨教师的语言要形象、生动，富有趣味性。既不能太过“儿童化”将汽车说成“嘟嘟”，也不能太过“成人化”将早晨景色描述成“雄鸡报晓”。老师趣味性的语言是应该能够贴近幼儿心理的，能使语言更具活力，比空泛的说教更具效力。、“激”化就是要讨教师的语言应含有激励性。激励和支持幼儿是幼儿学习和发展的主要前提，当幼儿碰到问题不能正确处理，感到气馁和无望时，老师就要帮助幼儿，用主动的语言引导幼儿去探索。如在进行科技活动时，常常会有幼儿不敢自己动手操作，总想依靠老师，这时老师就能够说激励的话来激励幼儿。、“诗”化富有诗意、含有韵律美、节奏明快的语言能够使教学出神入化，起到画龙点睛的作用。如，小班幼儿自理能力比较差，常常将鞋子穿反，在教幼儿穿鞋子分清左右脚时，我没有用枯燥的说教，而是告诉幼儿：“左边的鞋是鞋父亲，右边的鞋是鞋母亲，父亲和母亲一对好好友，永远不吵架。” 这种“诗”化的语言不但激起了幼儿绘画的爱好，帮助了幼儿顺利地完成了绘画活动，而且发展了幼儿的语言能力。可谓是事半功倍。、“简”化幼儿年纪小，了解能力较弱，这就决定了老师在使用语言时应该避繁求简。老师在和幼儿交谈时应使用句法结构较为简短，词汇包括的范围较小的语句。一般话这一个语言是一门含有无穷魅力的艺术，作为幼儿老师要在掌握规范化语言的基础上，做到人性化、艺术化。同时还要尽可能扩大知识面，吸收世界多种语言的精华，掌握幼儿教育的规律和发展，不停搜集专业的信息，博采众长，提升自己的知识水平和专业素质，充足发挥语言的魅力，使天真无邪、纯真可爱的孩子们伴着我们的语言健康愉快地成长。这篇文章来自搜集和整理，感谢原作者。

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