毕业论文-应用情境教学提高高中数学概念教学的有效性

1、2016 注：教师姓名后留有一个空格，后面填写教师职称。下面加下划线。阅后删除此文本框。 本科毕业论文（设计）应用情境教学提高高中数学概念教学的有效性学生姓名： 学号： 院（系）：数学系 专业：数学与应用数学 指导教师： 提交日期：2016年5 月20日 本科毕业论文诚信声明本人郑重声明：所呈交的本科毕业论文，是本人在指导老师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，成果不存在知识产权争议，除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。学生签名： 时间： 年 月 日关于论文（设计）使用授权的说明本人完全了解广东第二师范学院关于收集、保存、使用学位论文的规定，即：1.按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本；2.学校有权保存学位论文的印刷本和电子版，并提供目录检索与阅览服务，在校园网上提供服务；3.学校可以采用影印、缩印、数字化或其它复制手段保存论文.本人同意上述规定。学生签名： 时间： 年 月 日广东第二师范学院 本科毕业论文应用情境教学提高高中数学概念教学的

2、有效性 摘要 本文总结出了高中数学概念教学中存在的问题，如：通过题海战术理解概念、没有充分发挥学生的主体性、没有考虑知识的完整性和不注重新旧知识的联系。由此提出情境教学，并引入高中数学概念教学的6种情境创设的方法和应该避免的5个误区。关键词：高中数学；概念教学；情境教学Abstract This paper summarizes the problems existing in the high school mathematics concept teaching, such as: the title sea tactics understanding concept, did not give full play to the students subjectivity, integrity does not consider the knowledge and do not pay attention to the connection between the old and the new knowledge . This paper puts forward the sit

3、uational teaching, and introduces the 6 methods of creating the concept of high school mathematics teaching and the 5 misunderstandings should be avoided.keyword: High school mathematics; Concept teaching; Situational teaching目录摘要.IAbstract.II1、 引言.11.1高中数学概念中存在的问题.11.1.1通过题海战术理解概念.11.1.2没有充分发挥学生的主体性.11.1.3没有考虑知识的完整性.11.1.4不注重新旧知识的联系.21.1.5忽视知识与生活的联系.21.1.6不注重教授科学的学习方法.21.2、情境教学定义.22、高中概念课堂中情境创设的方法.32.1创设生活化情境帮助学生理解数学概念.32.2 创设“认知”冲突情境激发学生的学习兴趣.42.3通过历史小故事帮助学生学习数学概念.42.4通过动手操作创设情境.42.5利用旧知得出新概念.

4、52.6利用多媒体课件创设问题情境理解概念.53、情境创设误区.63.1盲目地创设问题情境.,.63.2误解情境教学，误认为创设的情境一定要是与生活息息相关的.63.3创设的问题情境老套、陈旧.63.4没把握好情境问题的难易程度.63.5滥用多媒体课件创设问题情境.74、结语.8参考文献.9致谢.10I广东第二师范学院 本科毕业论文应用情境教学提高高中数学概念教学的有效性应用情境教学提高高中数学概念教学的有效性1.引言 随着很多父母存在望子成龙，望女成凤的思想，对高考成绩越来越重视，一些高中教师研究的是新课标，但具体上课却采用应试教育的满堂灌教学方法，对于情境化教学，他们认为是小学和初中才应该研究的，高中教学时间那么紧张，不应该浪费时间在无关紧要的创设情境上。这就需要高中数学教师更加认真地学习新课标，转换教学理念，把情境教学真正地运用到高中数学课堂中。实践证明，情境化教学可以激起学生的学习兴趣和提高学生参与课堂的能动性，更好地体现了学生的主体地位，达到了教师善教、学生乐学的良好教学效果。1另一方面，情境化教学符合高中学生的学习能力和认知规律，把抽象、逻辑性强的数学概念转换为生动具体的语

5、言，帮助学生更好地理解和记忆数学概念，也解决了高中数学概念教学中存在的问题。利用情境教学主要解决了高中数学概念教学中的哪些问题呢？1.1高中数学概念教学中存在的问题高中数学概念教学还不成熟，主要存在以下几个方面的问题。1.1.1通过题海战术理解概念 课堂中，某些老师没有给充分的时间让学生思考、理解概念，甚至不重视概念的得出过程，而是分配绝大部分时间做习题，在做题过程中理解概念。一方面学生被迫通过题海战术理解概念，效果差，容易产生厌倦感和疲劳感，造成自信心下降，另一方面学生长期处于机械记忆概念的状态，将不利于学生思维能力的培养。1.1.2没有充分发挥学生的主体性 某些教师没有充分发挥学生的主体性，以讲授为主，极少甚至没有学生交流活动，把应试教学发挥得淋漓尽致，忽视素质教育。没有发挥学生的主体性将会导致学生的学习兴趣降低，效果也比较差。1.1.3没有考虑知识的完整性某些教师喜欢对数学概念进行重点与非重点的分类，分类依据主要是知识点在高考中所占分数的比例和在试卷中出现的频率，重点概念就多分配一些时间，而非重点概念就少放一些时间，这种讲课方式将直接影响学生对老师认为不重要的概念的学习，也影响了

6、学生掌握知识的完整性，这种做法是不科学的。1.1.4不注重新旧知识的联系 某些高中数学老师在教学过程中极少联系以前的旧知识，只是把新知识讲透讲懂，认为学生理解了新概念就达到了教学目标。这种教学不仅不易让学生理解新概念，把新的知识纳入和内化到已有的知识结构中，而且还容易造成新概念的遗忘。1.1.5忽视知识与生活的联系 某些高中学生时常问我：“老师，学习这么难的数学有什么用，就只是为了高考吗？高考结束后，这些知识完全没用了。”我完全了解他的困惑，我也曾认为数学在生活中的应用仅此算术。造成学生产生此困惑的原因就是老师极少将高中数学知识和生活联系。1.1.6不注重教授科学的学习方法 高中生的思想越来越成熟、处事能力也越来越强，但这并不代表他们不需要别人的引导。很多高中生学习非常刻苦，但学习效果却不好。他们在数学课堂上只是偶尔抬起头听讲，其余时间都是埋头记笔记，文科班特别明显。他们在课堂上认真做笔记，课下花大部分时间理解，有时没有时间看笔记就不了之了了，知识没有掌握，还浪费时间。如果老师能引导学生掌握正确的学习方法，学生的学习效果会事半功倍。1.2情境教学的定义 情境教学是指在教学活动的过程中，

7、教师根据教学内容有意创造一个生动形象的情境，激发学生的情感，并引导学生融入其中，使其能更好地处理教材内容，有利于发展学生的身体机能和生理机能。【2】创设问题情境不仅可以激发学生的兴趣，让学生积极主动地参与到教学中来，还可以引发学生的思考，培养学生独立思考的能力，符合了新课标的要求。新课标教学也非常重视理论联系实际的原则，情境化教学恰好可以做到这一点，创设的情境可以生活化，也可以让学生根据情境动手操作，培养他们动手操作能力。2.高中概念课堂中情境创设的方法 有很多人不明白为什么要进行情境化教学？高中数学概念比较抽象，学生理解起来有一定的困难，如果老师还是平铺直述地讲解，学生听不懂，会产生厌烦情绪，长此以往，学生将失去对数学学习的兴趣。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。学习高中数学概念也是如此，首先要激起学生学习数学概念的兴趣。这就需要老师深研教材，根据学生的年龄、性格特征及身心发展特点和高中概念课的性质，探讨适合学生学习、便于学生理解并能适当地锻炼学生思维能力的教学方法。数学概念由现实生活中某一数量关系和空间形式的本质属性在人的思维中的反映，有的是从前人的理论知识中经过整合总结出来的，有的是从生活实践经验中总结出来。根据数学概念与生活情境息息相关这一特点，在概念教学中，采用情境教学能起到意想不到的良好效果。如何在高中数学概念课堂中创设问题情境？针对以上分

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