高中英语写作训练
54页1、兰州民族中学校本课程目 录前言 2高中英语写作训练 3第一章 高考英语书面表达命题方向 4-8第二章 英语基础写作模式 8-18 第一节 议论,话题类作文 8-11 第二节 图表类写作 11-13第三节 实战演练 13-18 第三章 书面表达写作技巧 18-22 第四章 书面表达高考典型例题预测 22-23第一节; 记叙文 23- 28第二节; 应用文 28- 33第三节:说明文 33-34第四节:议论文 34- 35第五节:提纲式作文 35-37第六节:图画类作文 37- 39第七节:图表类作文 39- 40第八节:开放式作文 40- 42第五章 学生写作训练 42- 50 前 言英语教学的任务是培养在具有不同文化背景的人们之间进行交际的人才,因此,在中学英语教学中培养学生的听说读写能力十分重要。语言学并不是抽象的符号系统,而是意义的载体,不能脱离文化而存在,不能脱离社会继承下来的种种做法和信念,它必须从文化和社会的角度去理解。激发和培养学生学习英语的兴趣,使得学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使得学生掌握一定的英语基础知识和听、说、
2、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。具体对“写”的要求是:能独立起草简单的报告,能根据图片编写简短的故事;能将课文改编为短剧;能用恰当的语言写便条和简单的信函,问候卡;能描述任务或事件并表达自己的见解;能填写有关个人情况的表格;能写出语义连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度。显然,新课程标准对于学生的写作更强调交际性。英语写作的最终目的是让学生运用语言表达能力,解决实际生活中的问题。学生们虽然通过学习掌握了一定的词汇和基本语法规则,具备了一定的语言能力,却往往因为对目的语文化、交际规则缺乏一定的了解,常常造成言不达意,交际失误,严重影响了交际效果,阻碍了学生交际能力的发展。因此,在中学英语教学中的文化导入问题显得很重要。英语教师不仅要注重语言知识的教授,还要有针对性、有步骤、有目的地采取切实可行的措施,引导学生了解和掌握英美国家的文化和英语语言形式的社会功能,熟悉掌握书写的基本原则与方式,从而能够灵活自如地进行地道、得体的言语交际,达到交流的目的。普通高中英语课程标准首次明确地将文化意识作为高中阶段英语课程目标之一。标准中指出:语言是文化的重要媒介物,它与文化密切相关,教
3、师应该处理好他们之间的关系,这将帮助学生理解外国文化,提高理解英语、使用英语的能力,进一步理解民族文化且形成文化间交流意识。此外,标准中不仅明确地指出文化意识包含文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力三个方面,而且制订了具体的内容标准。根据英语教学的规律,书面表达与口头表达密切相关,不可割裂,听、说、读、写四项基本技能之间有着互相依赖,彼此影响,互相补充,彼此联系,互相促进,彼此渗透,相得益彰,相辅相成的关系。学生须具备扎实的听、说、读、写基础技能,才能吸收一定量的语言材料,从而为写作提供必要的条件。反之,通过写作训练,又能巩固和升华听、说、读、写的能力。我们在充分了解我校学生的英语学习水平和状况的基础上,借鉴其他学校的成功经验,编排了这本校本教材高中英语写作训练,由于时间仓促,加之编者本人水平有限,书中难免有错误疏漏之处,敬请各位同仁见谅并不吝赐教。本书由黄兆荣老师,杨美林老师,马媛老师负责编写,统稿校对工作由马媛老师负责完成。在此,向各位付出辛勤劳动的同仁表示衷心的感谢。 编者 黄兆荣 杨美林 马媛 二一三年五月高中英语写作训练根据新课程标准,基础教育阶段英语课程的任务是:激发和
4、培养学生学习英语的兴趣,使得学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使得学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。具体对“写”的要求是:能独立起草简单的报告,能根据图片编写简短的故事;能将课文改编为短剧;能用恰当的语言写便条和简单的信函,问候卡;能描述任务或事件并表达自己的见解;能填写有关个人情况的表格;能写出语义连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度。显然,新课程标准对于学生的写作更强调交际性。英语写作的最终目的是让学生运用语言表达能力,解决实际生活中的问题。近年来的高考命题改革也正逐步朝这一方向发展。 但在我们日常英语写作教学中,学生对于英语写作的态度却并不积极,提到写作,学生就充满了焦虑与恐慌。其原因除了学生本身的英语基础薄弱外,我们老师恐怕也难辞其咎:老师布置给学生的写作任务,往往形式单一,或是翻译要点式的作文,或是看图表作文等,强调语法的正确性,但缺乏真实情景,缺乏交际性,使得学生的作文无真实的读者,脱离生活实际。老师评价指导也往往侧重于语法上的纠错,不注重学生思维能力的训练,不注重实际问题
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