语文五年级下册第三组导学系统
23页1、语文五年级下册第三组导学系统导语10 杨氏之子11 晏子使楚阅读本组课文,感受语言表达的艺术。1.参考注释,理解每个句子,再流利的朗读课文。2.你认为杨氏之子的回答妙在哪里?和同学交流阅读心得。3.背诵课文。1.先讨论怎样读出人物的不同语气,再分角色朗读课文。2.晏子出使楚国,楚王几次想侮辱晏子,晏子是怎样应对的?把晏子说的话多读几遍,体会他每次说的话妙在哪儿?通过综合性学习,搜集、积累用得精妙的语言,以不断丰富我们的语言,并学习用得体的语言进行表达综合性学习生活中不乏精妙的语言,关键是善于发现。请有选择地开展下面的活动,发现、积累并学习运用有艺术性、有魅力的语言。汉语中有一些在表达上很有特点的熟语,如,歇后语、谚语;也有一些在表达上很有特点的短文,如,幽默故事、古今笑话。选择自己感兴趣的,借以搜集,并积累下来,想想它们在语言上有哪些特点,和同学交流。在公共场所,我们经常会看到一些提示语和广告词。就拿提示语来说,有的比较生硬,如,“严禁践踏草坪”;有的则富有情趣,如,“别踩我,我怕疼”。搜集提示语和广告词,比较表达的效果,再试着写一写有情趣、能打动人的提示语或广告词。搜集相声、评书或影
2、视剧的精彩对白,体会语言的艺术魅力,并试着演一演。3.你觉得晏子是个怎样的人?结合课文内容说一说。4.文章的开头、中间、结尾有什么联系?导语12 * 半截蜡烛13 * 打电话阅读本组课文,感受语言表达的艺术。先读读下面的剧本,想想剧本中讲的是件什么事,说说你最欣赏谁的语言;浏览下面这个相声,想想说的是件什么事,故事里的那个人说话有什么特点;再说说这个相声对自己有什么启发。通过综合性学习,搜集、积累用得精妙的语言,以不断丰富我们的语言,并学习用得体的语言进行表达分角色演一演;还可以讨论一下剧本和一段写人记事的文章有什么不同。如果有兴趣,可以和童学试着说一说,或者再找几个相声听一听。导语交流平台阅读本组课文,感受语言表达的艺术。小林:本组课文,我最喜欢晏子使楚,因为我很佩服晏子的机智应答。你呢?小东:我更喜欢剧本半截蜡烛,那个小女孩很机智,说话也很巧妙。这组课文给我启发最大的还是相声打电话,那个人因为说话太罗嗦而耽误了事情,我们平时说话可不能学他。小林:是啊。我还听说过一个请客的笑话,讲有个人因为说话不得体,把客人都气跑了。通过综合性学习,搜集、积累用得精妙的语言,以不断丰富我们的语言,并
3、学习用得体的语言进行表达小东:看来,我们平时说话还真得注意点儿,不仅要把话说明白,还要说得简练、得体,这样才能更号地和别人进行沟通。小林:剧本和相声这两种形式,我在课本里还是第一次见到。通过学习,我对它们的特点有了一些了解5.通过多种形式的语文活动,积累并学习运用有艺术性、有魅力的语言,感受祖国语言的丰富美好。6.拓展阅读相关文言文,积累丰富的语言。教学重点:本课的教学重点是指导学生把课文读流利,读懂句子,体会人物语言的风趣和机智。教学难点:使学生感受到故事中人物语言的风趣机智,感受语言的艺术。课时安排:2课时教学准备:课件教学过程:第一课时一、谈话导入:1我们每天都在用语言交流,精练得当的语言,能使我们有效地与人沟通,机智巧妙的语言,能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面,幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子,回答别人时语言风趣机智,妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的世说新语里,大家想听吗?今天我们就来学习古文,也叫文言文杨氏之子。 2读题,解题。( “之”相当于“的”,“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。)二、读通课文 1学生自由朗读课文,要求:借助拼音把字音读正确,读通课
4、文。 2检查读通情况 (1)着重强调以下字的读音:惠曰禽诣为应 (2)引导学生读准停顿: 梁国/杨氏之子/九岁,甚/聪惠。孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以/示儿曰:“此是/君家/果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” (句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思,因此要停顿。) (3)反复熟读设计意思:这是小学生初次学习文言文,因此把文章读正确是学习的重点。三、理解文意 1参考注释,自学课文。要求:将注释中重点词语的解释批注在文中,据此初步理解句意。 2学生提出不理解的字词 以下字词比较陌生或古今差异较大,学生可能提出: (1)其父:他的父亲。其,他。 (2)为设果:小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设,摆设,摆出。 (3)以示儿:以便给小儿看。以,来,以便。 (4)此是君家果。此,这;君,您,古代对对方尊敬的称呼。 (5)未闻:没有听说。未,没有;闻,听。 (6)夫子家禽:您家的鸟。夫子,先生,您,对人尊敬的称呼。禽,鸟类。 设计意图:以上问题,可让学生通过同学之间讨论自己获取答案,如学生能够作出回答,教师则
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