[教学设计教学设计案例

1、教学设计教学设计案例 教学设想家是国家标准本语文一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，专题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律友好，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿一直，重视学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多个感官参加学习过程，以此发展学生语言，启迪她们的智慧，让她们的心灵和情感受到美的熏陶。一、体验阅读，读中见悟语文课程标准强调阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来替代学生的阅读实践。教学家一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充足自由地朗诵。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。结合多个形式的读让学生在脑海中浮想和词语相关的清楚详细的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游；嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑”从而深入悟出“家”的内涵温馨、愉快，取得初步的情感体验。老师适时的评价点拨给了学生个性化朗诵更大的空间，让她们在体验中把对语言文字独到的了解感悟，经过读张扬出来，从而形成语感。二、想像入境，情感熏陶儿童诗的语言精炼、意象简单使得诗歌在很多地方全部留有空白，家一样

2、如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计这么的部分提问“联络生活中所看到的，说说蓝天里的白云怎么样?”“假如我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么呢?”目标就是让学生带着对文本的独特感受，结合本身的生活经验，发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。其间播放一段和教学情境相关的音乐，引导学生自由想像演出。音乐的渲染会使语言文字在头脑中形成的图像更鲜明丰满，演出时拥有真切的情感体验，入情入境，从而达成和作者、教材情感的共鸣。三、句式迁移，刨编诗歌儿童诗的句式往往能够举一反三，迁移利用。家这课中句式“是的家”的迁移有两次。一是在学习课文第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”前，其关键目标经过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟，从蓝天之于白云、树林之于小鸟和其它的生活经验迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又达成了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的发明思维，是发自内心的自由抒发，不但培养了她们利用语言文字的能力，同时在利用积累词语和句子，丰富阅历，积

3、淀对语文内涵的感悟。四、以诗歌咏，启迪性灵诗歌是韵律友好的文学作品，有很强的音乐性。抓住诗歌所表示的专题，以不一样的旋律歌咏出来，会带给学生感染，促进其对语言有更深的更细腻的感悟。学生在其间先愉悦身心，然后“由音到义，由动听到动心”直至启发性灵。教学过程一、图画导入 ，激发爱好1老师带来了部分好友，想认识她们吗?伺机板书这四个词，引导识字读词。2这些小家伙很调皮，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗?出示大图，学生上前贴画。3学生看图用句式“是的家”说一说。4. 师小结：说得真好，其实，把你们说的话写下来，就是一首很美的小诗。出示课文第一句。教学刚开始，出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。首先激发学习爱好，其次以图为凭借认识对应的四个词。为小伙伴找家，学生会联络自己的生活经验完成贴图，并以此为契机利用句式“是的家”练习说话。学生在饶有爱好中完成了从识字、认词到说句，既遵照了认知规律，又让学生学得主动。二、自由选读，体会诗境学生借助拼音自由朗诵这句话，注意不认识的字借助拼音读准字音。指名朗诵，要求定位在读对、读通上。学生自由选读。随学生交流指导有感情朗诵课文。1“蓝天

4、是白云的家”。看图或联络生活中所看到的，说说蓝天上的白云怎么样?学生交流后指名读，立即评价。2“树林是小乌的家”经过图了解“树林”一词。学生参加评价。3“小河是鱼儿的家”引导学生想像，假如说我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么事呢?你能带着想像请你再读这一句，相信你会读得更加好。4“泥土是种子的家”。师描述：春天，阳光暖暖地照着泥土，小种子醒来了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，发芽了。在泥土的怀抱里，它慢慢地长大，长成花，长成草，长成树木和庄稼。我们再一起来读读这一句。5小结：你看，其实每一行诗的背后全部藏着一幅很美的画，只要你专心地去读，去感受，你就会发觉这美。学生再读第一句，带着想像读好。课间活动：听音乐自由想像演出。师在音乐声中引导背诵第一句。赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。所以让学生自由选读便是“触及精神需要”的最好方法。学生这时的读肯定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想像，从而感受到学习的乐趣。老师在学生自读自悟时稍作点拨，意在再现情境，让学生受到感染，促进其对语言有细腻地感

5、悟。音乐渲染，学生自由想像演出，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，内心掀起情感的波澜，入情入境，达成和作者情感的共鸣。三、句式迁移，突破难点1你还知道是的家?小组讨论，学生自由练说，交流。2小动物、植物全部有自己的家，儿童们也有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个共同的家，那就是祖国。问：你知道我们的祖国叫什么名字?3了解“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。” 自由练读、指名读、齐读。“上学生结合自己的生活经验，再次利用句式“是的家”练说引出课文第2句。学生对于我们和祖国关系的感悟，会从蓝天之于白云，树林之于小鸟迁移过来。既突破了难点，又达成了润物无声的效果。四、感情朗诵，以诗歌咏1今天我们一起学习了一首小诗，它的题目就是家。2老师范读课文。学生在小组里练读，和老师比赛朗诵。伺机进行评价。生生互评、老师评。3师以诗歌咏，学生跟唱。老师以这首诗为歌词自编歌曲唱出来，促进学生更加好地体会诗的意境，感受语言的优美。五、背诵全文，创编诗歌背诵涛歌，要注意激发学生的爱好。引导学生按自己的感受加上表情和动作进行演诵，老师作合适示范指点。创编诗歌关键是进行句式迁移练习从而培养学生

6、的创新思维。六、自主探究，识字写字1在学习小组内自学生字，你认识哪多个生字，说说是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。2自学笔顺在书上描红。3交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。七、拓展练习，课外延伸请儿童课后用画画出你想像中的可爱的家。这一练习的设计注意到了课内外的结合，和学生生活的结合和和其它课程的融合，让学生在饶有爱好中完成并锻炼了多方面的能力。一、概述 小学数学一年级 苏教版数学一年级上册84、85页 一课时 认识时针、分针、整时、大约几时 认识钟表在日常生活中有着广泛的应用二、教学目标分析1、知识和技能: 初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时2、过程和方法:发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。3、情感态度和价值观: 建立时间观念，从小养成按时作息和珍爱时间的良好习惯; 体会数学和生活的亲密联络，发展初步的数学应用意识。三、学习者特征分析本单元在学生掌握20以内数的基础上，联络日常生活的需要认识钟表面上的整时和靠近整时。对于一年级的学生来说，时间既熟悉又陌生。有些学生已经含有一定的认识钟表的经验，但她们认时间、看钟表的方法是零碎的、不详细的;

7、也有些学生在学习和生活中时间观念差，对钟表的知识感到陌生。这就需要在老师的引导下，提升、概括科学地认识钟表的方法，同时，对学生进行珍爱时间的教育，培养学生合理安排时间的良好习惯。四、教学策略选择和设计设计理念:设计本课时力争把新的教学理念融入课堂教学之中，整堂课全部以学生自主探究和活动为主，让学生经过实际操作、亲自体验，认识钟表。拟在本课教学中表现以下几点: 知识展现生活化:“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。新知从生活中自然导出，使学生初步感知“数学从生活中来，到生活中去”，使数学课堂回归儿童的生活世界。学生学习自主化:本节课的教学内容认识钟表面、认识整时刻、判定大约几时等，全部是在老师的引导下，学生在充足的动口、动手、动脑的探索过程中自主取得。学习过程活动化:新课程以学生主体活动为关键方法，把学习主动权交给学生。充足发挥信息技术的优势，适当利用当代教育技术创设丰富多彩的活动情境，激起学生参加活动的爱好和欲望，使学生总能处于一个新奇、兴奋、愉快的活动气氛中，亲自实践，大胆探索。五、教学资源和工具设计教学准备:课件，钟面模型等。六、教学过程一)导入1、。师:猜猜它是

8、谁?老师经过猜谜语，激发了学生强烈的兴奋感，营造了主动活跃、向上的学习气氛。2、课件出示部分漂亮的钟，老师提问:你们喜爱它们吗?为何?学生回复后，老师揭示课题:是啊，钟表不但外型漂亮，还能够告诉我们时间，这节课我们就来学习相关钟表的知识。动手操作，交流，探究知识1、认识钟表设计这一步骤时，我重视给学生提供观察和思索，发觉和表示的空间，重视给学生提供动手实践、自主探索的机会，我这么设计的目标是激发学生自主参加的意识，培养学生动手实践的能力。先让学生观察钟面，看看钟面上有些什么，然后小组交流学生汇报观察结果，老师板书:时针 分针 12个数2、教学整时这一步骤在教学形式上应重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，所以在课堂中我让学生依据自己的思维方法去探究、去发觉、去再发明，使每个学生全部有一块属于自己的思维拓展空间。出示3时的钟面，让学生说说表示的是是什么时刻?你是怎么知道的?再出示1时、4时、6时的钟面，让学生说说是什么时刻，然后再提问:1时、4时、6时的钟面上，全部有什么共同的特征?分针全部指着什么数?你能用一句话说说看整时的方法吗?小组讨论看整时的方法，经过讨论发觉学生个性化的思维，

9、培养学生的语言表示能力。连一连:学生口头回复钟面时间，巩固看整时的方法说一说:将整时融入小明一天的作息时间里，不但培养了学生的语言表示能力，也将钟表知识和实际生活自然地结合起来，激发了学生的学习爱好。3、教学大约几时出示7时、7时不到和刚过7时三个钟面 让学生用自己的语言表示三个钟面的时间小结:一个是7时不到，一个是刚过7时，我们把它们全部叫做大约7时 师追问:这两个全部是大约7时，有什么不一样呢? 生:一个是7时未到，一个是刚过7时 说一说:让学生说出钟面上大约是几时 巩固练习1.画一画:先让学生经过观察判定出缺乏的是时针还是分针，再借助直尺画出钟面上缺乏的针，这里还要提醒学生注意画时针和分针的区分。2.掌握用早晨、下午这些词语表示时间这一步骤经过让学生发觉、思索、讨论有挑战性的问题，了解时针天天要在钟面上走两圈，因此一天要走两个10时，拓展了学生的视野，使所学知识融会贯通，培养了学生的语言表示能力。出示两幅表示10时的图，让学生观察，看能提出什么问题?经过观察学生发觉两个全部是10时，但不一样，一个是早晨10时，一个是晚上10时。提问:一天有多个8时，多个9时?3.拨一拨:学生在钟面上拨出自己起床和睡觉的时间，然后同桌的同学说一说，要求说完整。教学这一步骤时，老师顺势教育学生要合理安排好自己的作

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