孙权劝学
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1、孙权劝学教学设计 24中魏祥梅教学目标： 1、能利用课文注释及工具书，弄清文意，了解并积累文中的一些常用文言词语。2、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，体会人物形象。3、体会文中的劝说艺术，及语言简练的特点。4、培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。教学重点： 1、利用注释及工具书，弄清文意。 2、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，体会人物形象。教学难点： 1、体会人物形象，及劝说的艺术教学过程（一）导入新课：三国时期，孙权手下有一大将军叫吕蒙，英勇善战因此孙权十分器重，但他却不爱学习，每次孙权劝他学习，他都推三阻四，这不今天孙权又来劝说他了，那么我们一起走进孙权劝学去看看，以讲故事的形式来引发好奇从而激发学生的兴趣。（二）、了解作者司马光及作品资治通鉴（三）、多层次朗读初读：要求读准字音，读出句意节奏。在此环节中，教师充分发挥激发引导作用，让学生声情并茂的读，初步感知文意。精读：疏通文意。通过投影展示文言翻译五字法。让学生结合方法翻译重点字词。在师生共译的过程中，通过投影加深学生对重点文言词汇的理解。在读懂文章的基础上，理清故事情
2、节，即孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学。品读：感受揣摩当时人物的语言、神态体会人物形象。1、 吕蒙乃一介武夫，要劝说他学习是何等困难，孙权是如何进行说劝的？（请学生进行对话朗读，体味孙权当时的心态。吕蒙的话课本交待不多，可以根据课文进行改编）卿今当涂掌事，不可不学严肃、恳切卿言多务，孰若孤责备乃始就学不情愿2、 文章中没涉及吕蒙求学的过程，却让我们见证了他极大的变化，主要是谁的神情、态度让我看到了这一切（朗读吕蒙和鲁肃的对话，体会说话人当时的神态）卿今者才略非复吴下阿蒙（惊赞）士别三日，即更刮目相看鲁肃为什么与吕蒙“结友而别”？3、说说两组对话人物语气的不同之处，并总结人物形象。（让学生明白，说话要分场合、对象）（四）、拓展迁移吕蒙的变化给了你怎样的启示？与之前学习的第文言文伤仲永进行比较，分析方仲永与吕蒙的不同之处。仲永少而不学，学无所成；吕蒙中年好学，学有所成。由二者的对比，突出本文主旨，即学习的重要性。这一环节，既可以复习前文，又可以加深学生对主旨的理解。(五)布置作业写作-当方仲永遇上吕蒙会怎样？展开你的想象写一篇500字的作文。板书设计孙劝劝学 （君臣） （朋友）孙劝劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学（善劝、循循善诱） （知错能改） （敬才、爱才）
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