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学校的机遇挑战

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卖家[上传人]：hs****ma

文档编号：474540160

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常见问题

1、（一）学校改革与发展面临的机遇1、国家对九年制学校在经济和教学资源方面投入力度大我们学校是为数不多的一所九年制学校，九年制学校有自身发展的有点。有利于义务教育的均衡发展，九年一贯制学校弥补了分散办学的不足，合理利用教育资源，如教师可以中小学互补调剂、运动场地中小学可以共用，实验仪器、图书资料、网络资源、多媒体等设施都可以发挥更大的效益。同时，在教育经费有限的情况下，可以集中资金投入，添置教学设施，提高学校办学层次，使经费得到更加充分的利用，减少重复投资，提高教学资源利用率。有利于教育教学的改革，任课教师可以实行优势互补、交叉代课。学校在用人上可以结合学校的需求和教师本身的素质，打破中、小学的界限重新优化配置，小学教师可以到初中任教，初中教师也可以到小学教学。教学方法可以取长补短。小学教学直观，课堂气氛活跃，课堂教学生动、活泼；而初中的课程知识性强，结构严谨，学生知识点的掌握有赖于教师的引导、启发和学生积极、主动的探究。因此，中小学教师通过互相听课、集体教研，教学方法可以取长补短，共同提高。同时可以缓解家长择校上初中的现状。这对我们学校在未来三年的发展提供了充分的资源。2、我们学校是北师

2、大专家亲临指导的实验基地学校。这为我们学校的教师队伍发展提供了一个学习的机会，北师大专家亲临我校进行课堂教学指导，有利于我们学校的年轻教师快速的发展和成长。3、新课改为我们学校的教学发展提供了创新的平台。传统的教学模式已经不能适应新时代的教育形势。我们必须进行课程改革。课程是一种经验，强调体验。这意味着课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教师和学生对给定的内容都有自身的理解，从而对给定的内容不断进行变革和创新，以使给定内容不断转化为“自己的课堂”。课程是一种过程，强调参与生成。教师和学生不再是外在于课程，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。换言之，课程不仅包括知识，而且包括学习者占有和获取知识的主体活动过程，所以说，自然即课程，生活即课程，自我即课程。4、学校设备齐全，每个班都设有多媒体，初中理化实验室都能满足学生分组实验的需求。小学科学实验室器材齐全，小学数学教具全，利于这些教具可以使枯燥无味的数学变得生动有趣。5、可以解决初中部的生源不足问题，实行九年一贯制后，学校的起始年级是小学一年级而不是初中一年级（即

3、一贯制的七年级）。因此，解决好一年级学生的生源问题，就可以从根本上解决初中部的生源不足问题。（二）学校改革与发展面临的困难和挑战1教师们的思想观念和创新精神还不能适应新形势的要求，尤其是在新课改的要求下。国家经济结构的战略性调整和发展方式的转变，对中小学教育提出了新的任务、新的使命；我们教学：不只是简单的传授知识，还要组织学生进行自主学习，合作探究。面对新的形势，我校部分教职员工的思想观念还不能适应，同时在部分教师中产生了松口气的思想苗头，进取心和创新精神有所弱化，对学校实现中长期发展目标所面临的持续“爬坡”过程缺乏足够的心理准备和紧迫感。2小学二课堂的活动不能满足当前新课改下的小学教育形式。3办学资源和财力状况不能满足学校快速发展、提升水平的需要。我校将转变发展方式，着力进行内涵建设，追求高层次、高水平、高质量、高贡献。一方面，学校要努力完成规划的基本建设任务，不断改善基本办学条件；另一方面，要在高水平发展与建设方面投入更多的资源和资金，确保实现学校新的发展目标。但是，学校存在着筹资渠道窄、可利用资源少、等困难，难以满足发展与建设急需的庞大资源和资金需求。有效地解决资源不足、债务负担重的问题，是学校发展面临的巨大挑战。4、教师队伍中，老教师比较多，新分配的教师还没有形成系统的教学方法，不够成熟，还有待提高和发展。

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