教学反思的实质.docx
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写好教学反思教学反思的实质是教师在不断通过自己与对象对话、 与自己话的过程中中，理解对象、理解自己，提高自己， 走向深入，收获一种新的品格，新的命运。问题是反思的起点，没有问题就没有反思，基于问题 是反思走向深入的前提。对教学现象进行针对性分析，挖 掘隐藏在教学行为背后的种种共性问题或特殊问题，进行 多侧面、多角度反思，用心感悟、用心反思，反思才有深 度。问题的解决需要理论的支撑，基于理论对问题作出理 性的分析和深刻的反思，才叫针对问题寻找解决方法。没 有理论的反思只能停留在经验上而难以深入到问题的本 质，致使问题不能得到有效解决。针对问题去学习相关理 论，进而站在理论高度去剖析问题的成因，提出问题的解 决思路和方法，可以避免反思在同一水平上反复。能够更 加理智地、全面地、辩证地看问题，使问题得到有效解决。 所谓“当局者迷，旁观者清，要求当局者能够跳出自 我，另眼看“我，做清醒的旁观者，做明白的自知者。 教师要找到一个标进行对比，听、评、上课相对比，扬长 避短。每堂课都与授课者自身的文化积淀有关。学识渊博, 游刃有余；学识浅薄，左支右绯。反思还应该有同伴的参 与和合作，其中他人的反思补充个人反思。实践性知识是 隐性的，必须通过共享、外化、组合才能得以内化、转化 和传播。集体备课为教师提供个体与整体和谐共融的良好 环境，合作其中促进反思的深入有效的进行。在合作反思 中进步，在互补共生中成长。师生在教与学实践中的思维及情感交流的融洽，往往会产 生瞬间灵感，是不由自主地突然而至，要及时反思去捕捉, 杜绝因时过境迁而烟消云散，令人扼腕。要及时对生成的灵光进行全面的记录，那些“灵光 要比发现的自身缺点还要弥足珍贵。写教学反思不是为了反思而反思，而是为了提高自己 教学的水平和能力，为了让学生学有所成。写教学反思贵 在及时、贵在坚持。“集腋成裘、聚沙成塔”。
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