苏霍姆林斯基名著读书心得体会

1、苏霍姆林斯基名著读书心得体会是一篇好的 ，觉得应该跟大家分享，看完如果觉得 有帮助请记得（CTRL+D）收藏本页。苏霍姆林斯基是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家，苏霍姆林斯基的全部著作 都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。以下是 整理的苏霍姆林斯基名著读 书心得体会，欢迎大家参考！苏霍姆林斯基是前苏联教育思想的集大成者，是当代出类拔萃的伟大教育实践家和理论 家。苏霍姆林斯基选集是他一生心血筑就的纪念碑。人们在这纪念碑面前，可以玲听到 许多烩炙人口的有益教诲；可以汲取到许多用来丰富和指导自己工作的理论和经验；它可以 作为一面如何做人的镜子，给人以启迪；它更是一部全面培养人的教科书、素质教育的教科 书，给人以借鉴。读了这本书，就好象有一股清泉不断冲击着我的头脑，让我的思想在不断的撞击中反复 锤炼，去腐存新。在读书时，我常常情不自禁地掩卷沉思，对照书中的例子，反思自己平时 的教育行为，在不断的对比与学习中，我常常为苏霍姆林斯基为了学生成长不惜余力的精神 而感动，也为自己在教育活动中对学生的毛躁与教育方法的粗糙深感羞愧。虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的

2、教育思想对现在的我们来 说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，最全面的 参考写作网站针对 教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。本书一开 始就提出了值得教师深思的问题：“为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生？ 而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？”是这些学生太笨，是他们上课不专心 听讲，还是从教师自身寻找原因？因为曾经遇到过这样的学生，所以我不由得陷入了沉思：作为教育者，我们是否做到了 教育的公平性？是否做到了面向每一个学生？特别是弱势群体。学生再幼稚，也有他个人的 思想和情操，有他独特的思维和心灵。他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等 待我们塑造的苍白魂灵。我们应该多一份关爱，多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救” 的后劲生。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有 什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光 听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经 包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课

3、上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。反思自己的教学行为，我身感汗颜。对于那些学困生，我为他们又做了些什么呢？今后 一定要对他们格外关注，因为他们同样是上帝赐给我们的天使，我们没有理由忽略他们的存 在。造成他们不“可爱”的原因是因为我缺少教育素养的过错。而苏霍姆林斯基在教师的 教育素养中恰恰提到，提高教师教育素养的主要途径是读书，读书，再读书，读书是教师 的精神需要。而我呢，大部分时间忙于备课，上课，批改作业，有多少时间煞有其事地捧着 教育名著或教育杂志阅读呢？所以今后，我要象要求学生那样要求自己：多读书，读好书， 好读书。苏霍姆林斯基是当代伟大的教育家。苏霍姆林斯基选集是他一生心血的凝聚。在这儿， 我们可以聆听到许多有益的教诲；可以汲取到许多用来丰富和指导自己工作的理论和经验。苏霍姆林斯基说： 在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己 是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈。”学校里经常会有这样的场景： 教师正讲解一个新的教学内容，学生们认真听着，讲述结束了，教师问学生：有什么问题吗？ 教室里一片沉默，于是教师得出结论，新内容学生们都搞懂了。但是当教

4、师把学生单个叫起 来，让他复述的时候，往往又根本讲不出个所以然来。于是，教师不得不把刚才讲述的内容 重述一遍。但是，在讲述之前，教师常常不无愤怒地对学生们说：既然你们一点都没懂，为什么刚 才不提出问题来？在这种情况下，我们常常气愤学生的不懂装懂。可是，在读了苏霍姆林斯 基的分析之后，我不得不承认是错怪学生了。其实，在当时那种情况下，学生们根本无法判 断他们对新内容是理解了还是没有理解。因为在讲课之初，教师并没有明确告诉学生，在学 习这一新内容时，他们应该理解什么，在思考过程中应达到什么目的。思考的过程是解决问题的过程，才能成为名副其实的脑力劳动。教师越是善于把学生的 思维活动赋予解决问题的性质，学生的智力也就能越加积极地参与到这项活动中来，学习中 的阻力和困难也就越加清楚，因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。 那种认为把教学内容讲得越清楚，越明白，学生的问题就会越少，他们的知识就会掌握得越 牢固的教师， 写作是大错特错的。好老师决不会越俎代庖地替学生解决难题，他们对学生的 关心首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么，要想克服困难，不仅仅需要孩子们 集中极大的注意

5、力，而且需要他们付出极大的意志力。要想真正地掌握知识，不仅仅要在学 生面前揭示教材内容的本质，而且要教给学生怎样思考，让他们独立地，自觉地深入到教师 的详细讲解中来。学生被动，消极地掌握住的知识，对学生思维发展起不到多大的影响，而是让他们扮演 发现者、研究者、探索者，积极主动收获的知识，不但让人深信不疑，更会不断激发学生学 习的兴趣与热情。苏霍姆林斯基说：一个好的教师意味着什么？首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是 一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤， 了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。作为一名教师，很多人都爱自己的学生。但是，在教育中，尽管有时我们为他们的成长 付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。为什么会出现这样的结果呢？有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他 当做一个平等的人来对待，其实孩子也有自尊心。作为一名教师，只有在关怀学生人格尊严 时，教导才能成为教育。我们要让学生经常看到自己的成功，让他们每一天都有新的收获。读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基的教育理论有了更深的理解和感悟，网对

6、他的伟 大人格也充满了深深的敬意。他用赤诚的心、辛勤的汗水树起了一座不朽的丰碑，让每个教 育工作者都不忘己任，努力完善教育方法，最大限度地激发学生的创造力和热情，努力让每一个学生都能成为有用的人。暑假期间，我读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基教育选集。在书中，他从多角度谈了教 师、家庭、社会对学生成长的多方面影响。既有对成功做法的赞扬鼓励，也有对学校和社会 错误行为的严厉批判。读了这本书，就好象有一股清泉不断冲击着我的头脑，让我的思想在不断的撞击中反复 锤炼，去腐存新。在读书时，我常常情不自禁地掩卷沉思，对照书中的例子，反思自己平时 的教育行为，在不断的对比与学习中，我常常为苏霍姆林斯基为了学生成长不惜余力的精神 而感动，也为自己在教育活动中对学生的毛躁与教育方法的粗糙深感羞愧。读完全书后，我 对苏霍姆林斯基谈到的这几方面内容深有体会：一、教师是学生的引路人。苏霍姆林斯基之所以能立志从教，并取得了如此伟大的成就得益于他的启蒙教师安娜萨 莫伊洛英娜。这位女教师在教育工作中，不仅是孩子们的老师，也是孩子们亲密的伙伴。她 讲课时学生们都有浓厚的兴趣，所教的知识常被学生铭刻在记忆之中。T0P100

7、排行她常带 孩子们到大自然中去，引导学生思考许多问题，学习了不少东西，明白了许多道理这使 幼小的苏霍姆林斯基不仅爱上了书本，爱上了同伴，爱上了大自然，而且他更尊敬这位老师。他向往着自己的知识能同老师一样渊博，向往能象老师一样。从这时起，苏霍姆林斯基 逐步树立了从事教师这一神圣职业的志向。因此在七年制学校毕业时，他毅然决定报考师范 院校，后来一步一个脚印，从一个普通的教师成长为一名伟大的教育家。教师是学生的良师 益友，是学生健康成长直接的指导者和引路人。教师良好的师德修养对学生的影响、发展作 用极大。把热爱事业和热爱学生相结合，对他们的教育做到“爱心、耐心、恒心，”直到他们 养成良好的习惯为止。二、保护好学生的自尊心苏霍姆林斯基在寄语后来人一文中，对后辈的教育同行们寄予了无限厚望，他把自 己对教育未来的期望整理成八条教育遗嘱，对影响学生发展的各个方面都进行了细致地嘱咐。 其中有一条，苏霍姆林斯基特别讲到要保护好学生的自尊心。他说，要当作最宝贵的珍宝一 般，保护儿童的信赖这朵最娇柔的鲜花。它是很容易折损，憔悴和被不信赖的毒汁毒死的。 作为一名教师，很少有人不爱自己的学生；作为学生的家长，也

8、极少有人不爱自己的孩子。 但是，在教育下一代时，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常 常事与愿违，收到相反的结果。为什么会出现这样的结果呢？有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他 当做一个活生生的人来对待，其实孩子也有自尊心，而且一点也不比大人小。作为一名教师， 只有在教师关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关怀学 生，让他经常具有作为智力劳动者的自尊感，作为公民的自尊感，作为自己父母儿女的自尊 感，作为因自己崇高的意向、*和成绩而变得美好起来的个人的自尊感。我们要让学生经 常看到自己的成功，让他们感到每一天都不白费力气，每一天自己都有新的收获。三、反思造就了成长。苏霍姆林斯基在他的教育实践中也曾有过这样的失误。那时，他刚参加工作，一个名叫 斯捷帕的男孩，由于过分活泼、顽皮，在一次玩耍中无意把教室里放着的一盆全班十分珍爱 的玫瑰花给碰断了。对此，苏霍姆林斯基大声斥责了这个学生，并竭力使这个闯祸的孩子触 及灵魂，吸取教训。事后班上孩子们又拿来了三盆这样的花，苏霍姆林斯基让孩子们用心轮 留看护，唯独斯捷帕没有获准参加这项集体活动

9、。不久这个学生变得话少了，也不那么淘气 了。年轻的苏霍姆林斯基当时想，这倒也好，说明自己的申斥对这个学生起了作用。可是不 愉快的事件在他斥责这位学生的几周之后的一天发生了。这天放学后，苏霍姆林斯基因事未 了，还留在教室里，斯捷帕也在这里，他准备把作业做完回家。当发现教室里只有老师和他 俩人时，斯捷帕便觉得很窘，急忙准备回家。苏霍姆林斯基没有注意到这种情况，无意中叫 斯捷帕跟自己一起到草地上去采花。这时斯捷帕表情迅速变化，先苦笑了一下；接着眼泪直 滚了下来，随后在苏霍姆林斯基面前跑着回家了这件事对苏霍姆林斯基触动很大。此时， 他才明白了，这孩子对于责罚，心里是多么难受。他开始意识到自己以前的做法，是不自觉 地对孩子的一种疏远，使孩子感到了委屈。因为孩子弄断花枝是无意的，而且对自己的行为 感到后悔，愿意做些好事来补偿自己的过失，而自己却粗暴地拒绝了他这种意愿。对这种真 诚的、儿童般的懊悔，报之于发泄怒气的教育影响，这无疑是对孩子的当头一棒。此后，苏霍姆林斯基吸取了这一教训，在以后的工作中很少使用责罚。通常，他对由于 无知而做出不良行为后果的儿童，采取宽恕态度。他认为，宽恕能触及学生自尊心最敏感的 角落。把教育失误，变成教育财富。在不断的反思中成长自己，造就自己，完善自己。这正是 做教师的应该具有的基本素质。让反思成为教师成长中的好习惯。读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基书中讲述的教育理论有了更深的理解和感悟，对 苏霍姆林斯基的伟大人格也充满了深深的敬意。他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛 勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑，让我们每一个教育工作者时时不忘己任，努 力完善自己的教育方法，时时不忘贴近学生的心灵，给他们发展的空间，最大限度的激发学 生的创造力和他们的热情，让每一个学生都能成为有用的人才。10 月是读书月，在上级部门的引导下，我们系统全面的通读了苏霍姆林斯基教育专著， 感触颇深。要实施素质教育，首先必须提高教师素质。教师的素质如何才能提高，教师的观念如何 才能转变，或者说，和时代相通的先进教育理念、民主平等的师生观念从哪里来？广大教师 要多读书读好书读书就是最好的办法。

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