2022教师教学反思范文

1、2022教师教学反思范文目录老人与海鸥教学反思燕子教学反思送元二使安西教学反思泉水教学反思家教学反思教师老人与海鸥教学反思范文这是一篇句句含情，字字含泪的文章。学习文本时，先导疑：让学生把遇到的问题提出来，采用运用品味重点句段，反复诵读，抓重点字词体会，想象等方法有针对性的解决这些疑难。再导情：我用动情的语言去鼓励学生，鼓舞学生，努力唤醒他们的学习激情，来感受老人与海鸥之间的深沉感情。实现作者、教师、学生三情可以共振，学生情感的闸门就会自动翻开，对老人的崇敬、思念之情就溢于言表。在教学中，我紧紧抓住“老人喂海鸥”的三个细节描写和“海鸥送老人”的三个场景描写，培养学生抓住【关键词】：p 】：句，体会词句含义的才能，进而理解课文的思想内容，感受老人对于海鸥的深沉感情的教学目的。因为课文有“老人对海鸥的关爱”“海鸥对老人的依恋”两条主线，在引导学生理清文章的脉络，进展文章内容概括练习的同时，着重学习“老人对海鸥的关爱”这个部分，降低了学生理解的难度。对教材进展了深化的钻研和解读，从教学的实际表现上看，是相当有效的。此外，简化了教学中繁琐的提问，在认识老人的根底上，围绕一个总领的问题“为什么海

2、鸥会有那些不同寻常的举动”。一方面有充分的预设;另一方面，又抓住学生找到的如“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”“老人把饼干很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立即便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。”我还特意把“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐黄丽芬谱。”这句话配上图，以诗歌的形式展示，通过诵读、品悟，让学生感受人与动物那种“浓浓的父子情”。第二部分海鸥为老人守灵的场面，我和学生一起配乐品读送别段，品悟海鸥情。在初步朗读后，这应该是学生们思维和感情澎湃的时刻。之后再让学生互动，我充分引导学生感悟、体验和交流，让学生抓住重点词句去感悟、体验、并与自己的生活实际联络在一起，体会自己在失去亲人的那一刻的情感，使之与文本产生同感，产生共鸣，让学生尽可能的进入海鸥的情感世界，去领略、品味海鸥对老人的那份情感，和文本最大限度地互相交融。当然，这节课也有许多缺乏的地方。教学时，我既想竭力追求完美，又想有所创新，突出亮点，可课文的容量很大，短短的四非常钟是难以达成的，为把握时

3、间而去进展的教学，多少有些意犹未尽的感觉，有些词句学生体会的不够到位，理解的不够深化，没有给一些中等偏下的学生留下很充裕的时间去考虑，给课堂留下了些许的遗憾。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，但通过这一节课，我明白了自己的缺乏，明确了今后的努力方向。我会不断的学习，不断的超越自己。返回目录教师燕子教学反思范文郑振铎的海燕，可以这么说写的绝了!这篇文章应该说中国散文的名篇之一。这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被写的“神”了。这神来之笔是怎么来的?因为我的愚笨，至今不会写散文，当然重要的原因是，三十多年来，我读的散文太少，至今也不知道如何写，从何下笔。想来，郑老先生肯定读的书非常多。我为学生上读写课，我问学生到底我们为什么要读书?这个问题不难，每个四年级学生都有着自己的答案，当然答案多是增长知识，读书能让自己长大，读书让自己快乐-学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。所以在学习燕子过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是肯定的。把燕子写神了，那些词来自于平时的阅读积累，来自于不断地观察，来自于多层面的感受，二三月微风，千万条柔柳，

4、阳光下斜身掠过，稻田中，湖面上，电线上，这一个个场景，构成了活泼机灵的小燕子。而少了这些，怎么可能有这篇美文?学燕子其实就是引导学生与美文为友，就是引导学生去读更多的像这样的文章。而阅读这类文章，真的也是一种享受，也许这是散文的一大魅力表现。在工作劳累之余，在办公室、家中念叨上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。”两句，身心马上会轻松起来，精神也会好上许多。也许这也是这篇散文魅力表现吧。我想这可以让学生研究获得。大多数的学生是见过燕子的，他们没有陌生感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，许多得意的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此研究这一课，其实我们可以告诉学生不要熟视无睹，虽然我们暂时做不到作家的写作程度，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观察，不放过一些细节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑考虑，属于学生自己的文章也会自然出现。学习燕子，研究燕子，学生除了爱上燕子，更重要地要爱上身边的许多小小东西。教师要通过对话，让学生感受到身边的事物走近来了，其实就是最好的文章。

5、吟诵着燕子，享受着燕子，冷静地考虑着燕子，拿起自己的笔书写着燕子，对于四年级学生来说，那可是了不起的收获。返回目录教师送元二使安西教学反思范文送元二使安西是唐代诗人王维的名作。这首诗以送别为主题，前两句写景，后两句叙事，表达了作者对友人即将远赴阳关时的依依惜别之情。诗歌以凝练的语言记录诗人的所见所闻、所思所感，具有高度概括性的特点。因此，诗歌中常留下空白之处，给人想象的时空。想象并非凭空而来，想象依托的是文本。把诗中语言想象成一幅幅现实的画面，一幕幕立体的场景，让学生置身其中，通过想象感受诗句背后的那份情，那份爱，那种味。感诗人所感，想诗人所想，做到品读诗句过程中展开想象，通过想象深化语言的感悟。一、强调景物的想象。在学习送元二使安西一、两句时，我边朗读边让学生想象，在你的面前出现了一幅怎样的画面?初读古诗后，就让学生想象在春天看到的风光：朝雨、柳树、旅馆-想象渭城的风光，与后面安西的满目凄凉的景象形成了鲜明的比照。我猜想学生在理解安西会遇到困难，于是我就补充安西的图片：漫天黄沙、一望无际的沙漠、荒芜人烟。二、注重情感的想象。读送元二使安西中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”两句，想

6、象诗人与元二是怎样进展分别的。在一次次渲染离别时的愁绪，大部分的学生已经深深体会到到那份浓浓的离别之情了。想象诗中之画，感悟酒中之情。设计总是比理论更趋于完美。课上下来，感受的是真真切切的遗憾。如何把诗的写景部分与后面写情的部分更有机的结合起来?如何合理地处理朗读的时机与次数，使朗读与感悟交融得浑然一体-?太多的遗憾和困惑将成为我继续前进的动力，鞭策我拾掇行囊，继续上路。三、注重创设情境。让学生可以设身处地的感触到学习目的，到达事半功倍的教学效果。在课堂上，我屡次创设学习情境，时而让学生回到旧知识、时而引领学生欣赏“渭城朝雨浥青城，客舍青青柳色新”的伤感风光，时而让学生变成作者，时而听乐、时而摇头吟诵-只有这样，学生才能百分之百的参与学习，溶入课堂、溶入文本、溶入作者的情怀，才能让每一位学生得以成功体验。让学生真正理解“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的佳句，学生就象是喝了浸透了诗人全部丰富深挚友谊的一杯浓郁的感情琼浆，这里面，不仅有依依惜别的友谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。一堂课下来，给我感触最深的有以下几点缺乏：一、教学中没有照顾到全体学生，

7、一部分学困生的兴趣没有被很好地调动起来，使课堂成了部分学生展示的舞台，今后应多给学困生表达的时机，激发起他们的学习兴趣。二、当学生读不好时，要再给他时机和指导，让他自信地坐下，这一点今后教学中也要注意三、语文教学，只阅读一些教育类书籍和杂志，面太窄了，视野太有限了，难于登上大雅之堂，假设改变一下，结局就不同了。如历史、地理、数学等等，比方教这首古诗，运用地理知识，能使学生有一个明晰的轮廓;运用数字，使学生心中知道实际间隔 竟这样遥远;运用历史知识，把远间隔 的事件拉近，再拉近，仿佛如刚刚发生的一样?因此，教师平日的阅读应该广博而宏富，对教语文是有益的。也就是平时我们常说的“要给孩子一碗水，自己首先应有一桶水”也就是这个理。返回目录教师泉水教学反思范文4低年级的语文教学要重视朗读训练，因此本课的教学应做到以读为本，让学生通过各种形式的读，去体味课文的语言美。水是自然界的万物之，其中泉水尤其清冽。泉水这一篇优美的童话，无论是文字还是内容，就像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路的爱心。在教学泉水这一课时，我根据教材和低年级学生的特点，给学生充分读的时机和时间，让学生在语言的感悟理解上，情感的体

8、验上，特别是语言的迁移运用上，引导学生在读和说的语言理论活动中，进步学生的语文素养。开课，让学生做小教师来分配朗读课文，学生公平、公正的分配，其他同学会很原因配合，从中学生的心情也放松了，有了这样开放的课堂气氛，由此就很自然地把学生带入了课文，整堂课显得非常得轻松愉快。精读课文时，我便本着自读自悟，尊重学生的独特感悟之意，设计了很多形式的读，不管是自由读，示范读，指名读，小组读，齐读，都是希望学生在一遍遍地读中能做到最大限度的感悟、品味和积累，并由此受到情感的熏陶，感受到泉水的快乐，从而分享泉水的幸福，泉水乐于助人，体会到奉献的幸福感，这样以奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。从“泉水都流过哪些地方?遇见了谁?说了什么?”这三个问题着手去学习课文的各个自然段，在交流时让学生能抓住关键字、词来体会泉水的情感和心情，再一次又一次反复地、不厌其烦地诵读，用读来表达自己所感悟到的，同时也用感悟到的来升华学生的朗读。只是可惜，因为时间的分配问题，假设能再追加一问“你想对这样的泉水说什么呢?”那么就能让学生不仅进入文本与文本中的角色同喜同乐，还能跳出文本，最真实地表达自己当时的心情，这样一来学

9、生的情感体验也便更深，审美的情趣也便更浓了。缺乏之处：对于新的教学课堂改革生本教育来说，这节课是有一定的差距的。比方：在课文的感悟方面，我不敢放开让学生自己去学、去读，总是让学生进展齐读，然后再自己讲解，以致于在这个感悟朗读的过程中，花费时间较多。其次，讲完课后，一种新的设计在我的头脑中形成。如：第一个活动，可让学生欣赏课件阅读。再设置悬念，从“你喜欢泉水吗?为什么吗?”这两个问题着手去学习课文的各个自然段，对自然段的选择也尊重学生的意愿，选择他们自己喜欢的段落交流，在交流时让学生能抓住关键字、词来体会情感和心情，用读来表达自己所感悟到的，同时也用感悟到的来升华学生的朗读，而我那么在学生互动交流、互动评价时，适时点拨，这不就是以学生为主的生本课堂吗?返回目录教师家教学反思范文5创设情景，带学生去小红家做客，激发学生的学习兴趣，把孩子很自然地带入要学习的内容。然 后教师把配有彩色图形的词语卡片出示给学生，使抽象的生字与详细的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。在稳固生字，训练说话的过程中，通过播放小明一家人生活的画面，也是借助现代教育技术手段，再现生活情境的有效手段。识字伴随着思维活动，特别是学生自主参与的学习活动，对学习生字更有好处。小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最正确学习状态，引导学生思维，并参与学习活动。在学生初步认识了那些生字后，我又要求学生给生字找朋友。学生拿出准备好的物品音节卡，教师读“沙发”学生找“shf”，教师读“茶几”，学生找“chj”同时，让一同学贴在生字卡片上，齐读三遍，直到找完为止。这样设计，重视了学生参与，引导了学生思维，学生兴趣大增，学习效果就会更好。在复习生字时，学生上台当小教师，大声带着同学们读，让台上台下互动，气氛格外热烈。所有字词都是详细语言环境中的字

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