如何培养低年级学生的朗读能力
1页如何培养低年级学生的朗读能力,通过多年的低段语文教学,有了自己的一点做法:一、 通过教师的范读,激起学生朗读的欲望。由于小学生的模仿性强,所以教师适时的范读是语文课堂上不可缺少的部分,特别是低段语文教学中更为重要。范读时,我还注重对学生朗读方法的指导,准确地让学生抓住重点词语,掌握语速的快慢,体会不同的朗读语气。范读有时也起到了教师给学生创境的作用。二、 通过教师的肢体语言,使学生的朗读不再唱读。低年级学生朗读起来最大的缺点就是唱读,特别是齐读的时候更容易出现这个问题。怎样使低年级的孩子朗读不唱读呢?根据孩子对直观的演示往往比空洞的说教印象更深刻的特点,我用了一个既简单又有效的方法,就是通过肢体语言的帮助,即通过教师的表情和手势,让学生掌握朗读时的轻重缓急,从而达到抑扬顿挫的效果。三、 通过师生的评读,提高学生朗读的感悟力。“书读百遍,其意自现。”朗读是一种能力,也是一种技巧,需要一定的训练,而且需要经常的反复训练。除了课堂教学注重朗读外,我还通过评读,来提高朗读的感悟力。评读对低年级学生来说是指对朗读的评价,这里的评价包括自评、互评、师评。根据低年级学生的特点,我把评读分成了几个阶段:刚开始读文时,先让学生评读得是否准确,声音是否响亮,感情是否饱满;渐渐地,再让学生从句子的语气上评是否读出疑问、高兴、生气的语气等等;当学生具备了理解课文的能力后,再让学生从内容入手(可抓重点词、句、段)来评价读得是否有感情。这样,学生不仅会读课文了,也理解了课文。随着年龄的增长,孩子们对朗读的感悟能力越来越高,从而把朗读和阅读紧紧地连在一起,实现了读中理解,读中感悟。四、 通过多种形式的读,激发学生读的兴趣。多种形式的读,可以激发学生读的兴趣。除了指读、赛读、分角色读、齐读、配乐读、独白等形式外,遇到合适的课文,我还组织小型的诗朗诵,安排好领诵、齐诵,尽量让每个孩子都有展示的机会。我经常在教室里搭建表演舞台,让孩子们自信地站在自己的座位或讲台上,告诉他们:“这就是舞台,你们就是最棒的演员,老师是你们的忠心观众,发挥你们最好的水平表演,老师为你们喝彩。”此时的孩子们一个个挺胸抬头,发挥了他们最好的水平。这样的活动,更加树立孩子们朗读的自信心,对朗读也起到了事倍功半的作用。
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