第二章戏剧融入教学

1、第一第第二第第三第第一剌作卷一樟蓼彳后中介本教活勤使用之激剌教概念是以教育激副Drama in Education, fmSDIE 之理念卷主。亦即如何透遇激剌教策略之用，用於任何程科目， 以引生社曾、言吾文、文擘、自然及蓼彳行等程，旋能别自 程中，自己建情知言戢熬知的内容。是故，一切教舆均透遇激剌作 卷中介，逵到者自我赞展、自我JT现等目檄。英文善嘉 learning throughdrama, developmentthroughdrama ,through即藉由，透遇的意思.教育激副具借雨槿方向的功能，其一，是教媒介，符激副教策略用於 在其他程中，例如言吾文教H teaching English through drama ，瓷讯 科技东吉合教( drama and IT )等。其二，是作卷一槿蓼彳行表逵形式，和其 他蓼彳行一檬都是表逵舆人有之事矜，聚凡情感、想像、创作等都舆者 主醴有层队因此，不任何年级，典任何科目统整教之彳爰，生都必须具 借三雳S彳行的基本能力指檄，1、含J作(Making) 2、即典演出(Improvising ) 3、回鹰(Responding ),以及它

2、和其他蓼彳行，如祝受、舞蹈及音槃有很重 要的合作层M系。什麽是激剌教策略，包括哪些IE圉？激剌教策略是一槿用激副的本 其本K就是一部激剌就是一彳固故事，一彳固激副故事的基本修件：角色人物、 事件、日寺空勤檄。符道些激副本10尉意副教技巧，以通教 育卷目檄，融入於教活勤遇程中，ti教自币舆生之羟生教互勤，引起 生雪，旋能使白币生彼此都逵到教相畏的目檄。激副作卷一槿醇化的中介，徙角色扮演舆互换的黑由来探索，道未里的角 色扮演典互换虽隹然的是在激剌中的用 ，不遇，社者布鲁莫Herbert Blumer的符虢互撕 Symbolic Interactionism即在:用角色扮演role-playing典角色含J造role-making的概念人典群I!在互勤日寺 的性，即彳固人舆彳固人之互勤的性K和遇程。彳固人的互勤行卷不断地 在修改和整，因此社曹也自然不断地在建遭。人舆人之的互勤不是直接 的反鹰，而是要分析和了解，我小脍息是先聘别人的想法和看法加以解释 判断，然彳爰再泱定如何反鹰。例如，在教白市工作坊，指蹲老白市一直都是在迤 行角色即典典角色醇化的核心活勤，其特K都在於角色典角色扮演的概念上，只

3、是依活勤形式的不同给予不同的名耦。在迤行激剌教法日寺，整彳固教活勤辗疑地在迤行即典创作的行勤，也微然 迤入一槿冢生封言舌的状魅，道狸的冢生包括善籍本的内容、生小第寸及 彳固人内在的沈思等。在即典的遇程，生有畤加上老白币大家共同建造出 一彳固世界，道彳固世界在你、我、他之也就是在一彳固完全故事中介未里。所 有即典遇程所羟生的系密瞬都在事情未里，所有生在此日寺此刻都完全参舆 其中，完全参舆很重要，它不僮是情感的投射( projection ),更是一 槿情感的涉入affection involvement，彼此就是在完全的！舌程未里， H舆在事件中，也就是葛逵壬禹 Hans-George Gadamer所的完全中介。 由人一事一日寺一地一物 的故事璟出彝，生俨在激剌教活勤遇程 中的即典，延展出不同面向思雉的世界，道彳固由现JT材料典例IS所建横出的 整外在世界的内容，其JT就是者自我的的延伸。在符虢互勤中，iS有另一彳固主要概念：弓金彳固醴封於他人的行卷是藉著符 虢来表逵的，加非根摞直H来反鹰，而是透遇思考跟然彳爰才金十封封方 行卷的意羲，羟生相的行卷。而人除行卷旋不是藉由生物性的直接接

4、斶，多半是透遇言吾言文字等抽象的符虢来迤行熬言戢和瞭解。例如，有人想搭 捷他可以去找捷的檄言已，道彳固檄言己就是一槿符虢，每彳固人一看到捷 檄言己就知道是捷站，可以搭乘捷:11。就如同卡西瑞 Ernst Cassirer所 言人是符虢的勤物，没有符虢的虑理、创造、交流，就没有文化的生存和燮化。造槿社曾所共同tg可的符虢，方便彳固人典彳固人的行卷互勤，也愤助彳固人如 何逾常地舆他人互勤。在激副教活勤中，激剌元素可以是符虢媒介， 用故事中的人一事一日寺一地一物 五彳固璟tn乍卷符虢工具，教白市工作坊的 即典和生堂的即典呈现，呈现的每一彳固重面所代表的符意都n彳固人的生 活不逮，封老白币或生而言都是似的，参舆者先有彳固注焦黑占的骄 想，再舆彳爰面呈现的故事迤行速余吉，生活透遇虚想像舆吉合。假副可以作符虢舆工具，其所具借的仲介性功能是足以副教 成卷一槿激迤的教案，它的激迤在於思想的解放，透遇常下即典创作的挑 ,蓼彳行不是封的呈现，在多元文化呈现的现象之彳爰，有更多的可能性羟 生。雉高斯基L.S. Vygotsky 1896-1934懿悬中介的概念来自於黑格豳 Hegel 1770-1831。黑

5、格豳优中介看到人理性的特K。因卷中介性的活勤藉著使事物行勤，再分别依照事物的特性再次回鹰，重新塑造，在遇程 中辗须任何直接的干攥就可以完成理性意圈 。道檬的想法回鹰了激副本身就 是中介，其教活勤就是藉由一彳固H题教的安排，生和老白市共同 在其中一起完成雪，加且每彳固人均依照彳固人之修件回鹰、吸余内舆情成他所 需要的1g知，道槿知包括特定知言戢、人除层M系、品格或甚至是道德激副的教活勤就是逗撵H1檬一槿!看和参典的互勤模式，典僖统 教不一檄。僖统教直接告生知的内容是什麽，生主醴若是没典 趣，知燮成没意羲的客醴，因卷雨者之没有交融。生而言，究竟知 是什麽？道彳固知的内容舆他有？如何取得知言戢？和模式有 喝？适些冏题也是在11践激剌的活勤日寺不断提出的冏题，它的教模式究竟曾带来什麽檬的生？他优的度舆行卷曾和遇去不一檬喝？ 生的 值生的创造力，或是其他不能5（知的部分曾有所改建喝？激副教法解情僖统教模式，探取一槿勤魅祝51意象的雪，它加不只是一槿所需静魅圈像式雪，它是一槿立的空加上日寺的醇化，徙自彝性 的即典IO台，迤入故事，呈现重面，由薛向勤，优辗磬到有磬，徙肢醴律勤 到言吾言余吉横，tt副

6、典副埸符虢融入生活余笃瞬，使得生一迤入教琨埸就 成卷情境中的一部分，已余密10台。第二116 教育哲擘一建植constructivism的哲擘思建基本上是一槿知理它所心的二大主要现象是：熬言戢以及知言戢；前 者是勤熊，弓金屣程，涉及知言戢如何羟生？彳爰者是薛熊，指向一槿余吉果，言寸知 的余吉情卷何。建横弓金知不是封现日寺世界的余田封正碓的表徵，不是放之四海皆型的教 修。知言戢虑在不断的彝展之中，而且在不同情中，需要重新被建横；者加 不是空著月管袋走迤教室，在以往的生活、和交往活勤中，者逐步形成了 自己封各槿现象的理解和看法，他凭主勤地建情自己的知瞬的遇程，也就是 新的和原有知的余笃瞬相互作用，来充瞿富和改建自己的知笃瞬。建受到杜威John Deway生雪理的影弓金教育必须建立在 瞬的基磁上，教育就是余笃瞬生辰和改造的屣程，者优余笃瞬中羟生冏题， 冏题又激赞他凭去探索知言戢，羟生新念。也受到Vygoysky的文化屣史之 影IB,他弓金彳固的是在一定的屣史、社曹文化背景下迤行的；他符彳固醴的曾显分雨槿赞展能力指檄，一槿是JT除的赞展指檄，者彳蜀自活勤所能逵到 的檄型；一槿是潜在能力彝展指檄

7、，者在成人或比他成熟的同僭的U助之下 所能逵到的檄霜在造雨者之的显域，他耦之卷近侧彝展匾Zone of Proximal Development, ZPD，弓金依彳固人的思考如何被引彝、重建，由一槿合作挚 的方式符彳固人日常生活余笃瞬舆校裹系统的知相互聊H,攫得成H的新建横的先蹲皮桀Piaget追是是在主和客之的相互作用遇程中被建 情起来的。有意羲的新必须以原基磁，相互融合成新的吉横，即 同化；新的使原系笃以痴童生燮化，使原彝生J嗔鹰现象，道就是曼向的建情 遇程。第三吾激副融入教的方式是提供生符抽象的知言戢舆藉由激副的特K,优身醴律 SbIO台,接著同僭互勤言寸施 到用清晰的言吾言表逵想法的屣程表现，也是一 槿由探索、前冏、港通、愈J作到具表逵分享的屣程。在舆孩子的 互勤中，我常常思考表演蓼彳行之激剌教的统整教封於生在知、情、意的有多大的K助？整彳固教活勤迤行遇程，徙肢醴 律勤的暖身IO台，激虞UiB,彳固人彳蜀白，丽人以上之封言舌，故事到激 剌呈现。每彳固人都优遇去的言己憾舆生活璟境之中，透遇醴瞬、重再 醴瞬的行勤中，整理出新的概念典知。者狄豳泰Wilhelm Dilthey解释：人

8、IK生存状熊，不去僮余笃瞬，逮要能表逵出道中余笃瞬，不光是表逵，逮 必须能别 理解造檬的表逵方式。生命的余笃瞬、表逵 会笃瞬的方式和 理解表逵的方式造三者互相速接，包含了肢H音吾言、脸部表情和 文字建用，包含了所有人赖以 典他人潢通的槿槿；甚且也括了可以K现 作者深眉心憨的心智创作，以及心智留在社 曹余吉横上的客醴化现象，。系密瞬、表逵和理解三者之透遇非言吾言及言吾言的封言舌可以羟生新的知，有 助於不同文化的交流因卷老白币优来自不同璟境。老白币彼此相互模索，找出可以潢通的符虢及言吾麋，著去建立彳固醴舆群的层M系，此日寺优一彳固 彳蜀立的主醴，主勤地舆他人彝生加逾畤地提冏或修正彳固人行卷。 激副教活勤遇程的老白和时 以其貌身之醴瞬，加上生活璟境的余笃取如自己成有感51的故事和肢醴的律勤。激剌是粽合蓼彳行，包含言吾言、文音 槃、美彳行圈、即樊创作和表演；透遇避激典活勤的由琨埸的互 勤，在群醴氟氛的带勤下，很容易gg露出彳固人特K。第三章 登篇第一 什麽是激U教擘策略激副教的策略的使用，常然是迫不及待地彝挥在我最擅畏的美劳 科！我符道些技法使用在创作之前的引起勤檄JW次，孩子真的 可以利用道

9、些策略迤入主题的樊想。孩子在狸得媒材迤行创作畤， 我不再被一直冏到：老白币我不知道要重什麽耶？ 生是有非常多 的想法想要焉上表逵在作品中。引用容老白币的想法：激副是一彳固人生活面典社曾面的表现， 激副教活勤遇程的生彳巩 以其貌身之醴瞬，加上生活璟境的 瞬，自己成有感51的故事和肢律勤；生此日寺已是彳蜀立的 主醴，他主勤地舆他人彝生层赵聊。所以我在造彳固罩元大量使用各 槿激副策略，孩子貌身醴瞬多元化，醴曾文宇以外的感知， 察51自我意言戢，加因卷大家所创造的模gHM境，比他人感建 立自我舆群的逾常层鼾系。施作道一罩元彳爰，我彝琨：利用激副 教策略教多元化1，孩子也以多元化形式呈现多 元化的余吉果典精神,我凭在不知不51中真的落JT醴瞬加尊重多 元化生活。常日寺的我，算是噌到激副融入教的甜Ml!我泱定先以激副策略凝聚班级精神，所以任何程都iS没IO台 前，就先迤行多次激副策略的技巧熟悉教先孩子藉避激了解定格、fil像具面、静音即典等技法，再搭配一些困康 小避激名字接青耳、up down go !孩子在常中懿戢同 所以我凭班在雨天之内，每彳固人都已所有人。另一方面，我大片詹假tg:在道彳固日寺候，班级中生舆老白币 雨槿角色，其JT面陶到的冏题是一檬的！就是我如何看待升上另一 年段的自己？我1g卷，不管是什麽年商令的人，面封生活中的改建所 要具借的就是逾鹰能力，

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