高考语文研讨会心得体会5篇

1、高考语文研讨会心得体会5篇 高考语文研讨会心得体会 高三语文研讨会于11月226在崇义召开，这次选址崇义，是因为在崇义这个偏远的地方却有一支战绩辉煌的语文教学队伍。本次研讨会就是由向崇义中学语文组学习取经和高考专题报告两大块组成。 一、崇义中学语文组的建设 作为一个县城教学队伍，崇义中学语文组师资并不是很雄厚,面对的也只是本县城自己的孩子，受限于适龄儿童的数量，他们的学生并不是选优拔尖,但是在最近的三年高考中，无论文史类还是理工类,他们的平均分都在0分以上，在赣州十八个县市的重点中学中排名一、二。他们的成功来自以下两个方面: (一)大环境 崇义自古以来就是一个人文氛围浓厚的地方，苦学、苦教就是他们的优良传统。作为一个语文老师，崇义中学的校长更是极度重视语文这门基础学科的功能和意义。、 1)以严治校,为教学提供一个良好的环境。从军训开始，从学生的头发、跑操、穿校服等细节抓起,使学生养成良好的行为习惯。 2)举全校之力，强化语文的学习。每周两节阅读课,每天固定的新闻电视时间、练字时间,为语文学习提供了有力的帮助。 3)强化教研组的建设，为每位老师提供专项经费用于专业书刊的订阅。教研组年级之

2、间传承有序、资源共享。备课组分工协作、专人专题、群策群力。 (二）小细节 1)强化非智力因素。从端正书写，强化审题,规范答题等角度杜绝非智力因素的失分。 )教学上推行“慢进度，缓坡度”的原则,紧扣教材,回归教材,将知识细化。 3)考试针对性强，学什么、考什么,考后更通过错因分析表,进行反馈训练。 二、高考语文专题分析，建议。 研讨会下午,南康中学的邱老师结合近几年语文高考，对各个题型逐一进行分析,提出复习建议,重要又一下几点： 1）文言文考试重点以人物,叙事类文本为主,但应重视从未考过的“何、若、为、焉”这几个虚词。 2)诗歌鉴赏中，用典、意象、情感是考查重点,也应注意语言风格,练字题型的出现。 3)小作文的命题，表达方式是“主料”,修辞方法是重要“配料”，要警惕相关句式知识的考查。 4)大作文还是会贯彻专家们“纠偏”和“导向”的使命,引导学生“关注生活、思考生活、感悟生活”的导向。 三、0_高考新动向 1）0_高考，语文试卷格局将发生变化，取消第一、第二卷的划分，试卷将以专题的形式组合。 2）名著导读题将增加分值，为4分，分为一道客观题，一道主观题。 高考语文研讨会心得体会2 我们参

3、加了甘肃省教科所在兰州市举办的高考研讨会。在这次研讨会上,两位专家为我们传递了高考信息，分析了20(请自填)年高考命题方向，介绍了一些有价值的复习备考方法和策略,为大家指点迷津，受益匪浅。下面我就谈一谈在这次学习中的几点收获: 一、近几年高考试卷分析： 近几年高考试题总体上坚持中学地理课堂教学的正确导向,不出偏题,怪题，保持测量目标、试题难度、试卷风格的“三稳定”,利于考生正常发挥。近几年来，地理高考一直按照地理知识、地理技能与地理思维三大测量目标命题,继续保持以往的风格，坚持“选择题主题相对聚焦与知识适当分散相结合”“综合分析题创新情景与地理原理相结合”“考查知识掌握程度与学习过程相结合”的风格。试题仍然强调地理知识运用、地理信息获取、地理分析与评价、地理表述等能力的考查。因此，要在地理变式训练中,培养学生的地理技能的熟练性与地理思维的敏捷性。同时，还要在案例研究过程中引导学生学会科学思维方法，从而达到举一反三、融会贯通的效果。二、20_(请自填)年高考命题的方向 、选择题:考点可能趋于分散,以减少单道选择题的思考时间，提高学生得分率。可能新增地理原理示意图,注重考查考生读图及灵活运

4、用地理学原理解决问题的能力。 2、材料分析题：与20(请自填)年高考类似,题组小题数量减少,单个分值加大,答案更简短,且在设问词的设置上尽量降低难度，让学生更易拿分。 、选考题：突出主题。 三、今后高三复习的建议 1、继续加大训练获取和解读信息,调动和运用知识,描述和阐释事物,论证和探讨问题的能力，同时也应加大训练区位、原因、特征、影响、条件、措施、意义、变化，八大高考地理综合试题常见中心词的训练力度。 2、继续加大区域地理复习力度,构建知识体系。 3、20_(请自填)年突击考了地球运动相关知识。不过五年来地球运动未命题应该理解为一个特例，而不能作为今后地理备考复习的指导方向。 4、今后自然地理等高线(地形)、天气系统、气候、洋流、河流和人文地理(人口、工业、农业、交通、城市)部分的命题有继续出现的可能性，这个已经变成一个常理。 5、要认真熟读各类地图,（坐标统计图、等值线图、示意图、景观图、区域图、政区图等),特别是教材中的地图,掌握读图方法和技巧,重视地图、图表、图文之间的有机联系和相互转化，训练从图中提取信息的能力，提高视图、填图、绘图、用图和析图的能力。 6、应继续训练地理开放

5、性题型。 7、指导学生归纳答题方法、答题模式，规范专业术语，学会套“模式”，指导学生建好错题集。 8、选修要穿插在平时的相关知识点里面,不应该也没必要花费太多的时间和精力搞专题复习。 、加强对地理课程标准和考试大纲的深入理解和研究,提高高考复习和备考的针对性和有效性。 10、注重探究能力的培养，加强独立思维分析的能力。 四、在实际教学中的具体做法命题教师谈高考中获取高分的科学思维方法 、审题。审题要领:圈点关键词语、重视隐性信息、确定问题指向,“规定动”要到位。 2、解题。解题要领：展开联想、求助图示、排列要点，关键步骤不容忽视。高考研讨会心得体会 3、答题。答题要领：层次分明、运用术语、表达完整,这是你展示能力的唯一机会。 通过这次学习大家一致认为,促进了课程改革进一步深入,有助于各位教师深入理解新课改,高效的进行高考备考。 高考语文研讨会心得体会3 大家好！首先，我非常感动。会场许多年长的老师从早上一直坚持坐到现在，并且那么认真地参与研讨,年轻一点的老师仔细观察观察一下,在会场看有多少比我们年纪还大的教师,他们在干什么有时我们觉得特别汗颜，在这些老教师面前，显得自己是多么的卑微和渺

6、小。在语文教学教研的路上,我们在不断地探索，不断地攀登，幸运地是有这些老教师为我们的语文教学已经铺上了一条非常好的路,我们就在他们铺设的路上前进，所以在这里让我们这些年纪轻的老师向所有的老教师表示衷心地感谢! 刚才听了四位老师的上课和其他老师们的评课,我的感触是很深的。大家都知道,我当教研员至今有四年了，但真正主管高中语文教研是从去年开始的,在不到两年的时间。我一直在想,我们永州的语文教研该驶向何方我们永州的语文教学到底有哪些问题当然，语文的问题都差不多,像那些不幸的家庭一样,各有各的不幸,我们永州语文也是如此。刚才道县二中曹老师讲得特别精辟当一名语文老师，是幸运的,也是不幸的。我又在想,我们语文教研的形势该是怎样的我特别欣赏今天老师们上课的状态,也特别欣赏今天老师们评课的姿态。说真话，对今天老师的印象特别深刻，但我说句得罪很多的人的话,我特别崇拜道县二中曹老师，有水平!我特别崇拜有水平的人,他说出了我想说的话，也说出了语文老师应该要说出的话。语文老师的水平是怎样的就应该是曹老师这样的！当然,这是高要求，但是我们要有这样的目标，所以,我们今天集聚在一起,向今天上课的老师、评课的老师学习

7、!这也是一次难得机会。 听了今天老师上的课,我想到了一个主题构建合情合理的高三复习课型。什么是“合情”这个“情”是学情，所以我觉得我们要做怎么样的复习呢要做遵守常识的复习，就是“因材施教”,到什么山上唱什么歌，量体裁衣，看菜吃饭。我们教的学生，他们的需要，就是我们教的需要。任何排除学情的教学,那就是在毁灭教学。我们所教的一切都来源于学生。今天有个老师评课说，从学生中来，到学生中去。我们搞教学，应该是从学生中来，到学生中去。这就是合情。没有学情,我们如何去教学第二个,做有学理的高三语文复习,我们首先得明白，语文是什么语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。核心是理解和运用祖国的语言文字，那么从语文考查的角度来讲，它考查的无非是听说读写能力,而所有的听说读写能力都是基于语言文字的运用。 我以四堂课为例，讲讲我们的学理是什么。 第一堂课是谈小说阅读的人物形象分析，文学作品最大的特点是什么形象化，小说的主要任务应是塑造人物形象。那么怎么考，考什么人物形象是怎么塑造出来的，它考的是如何塑造出来，但是它考得简单，高考只要我们概括人物形象。王老师这堂课小说人物形象分析，人物形象分析，“五点”

8、(人物、情节、环境、主题、作者)是真核心的,真的是太好了，真的是解决了学生的问题,由此我讲下，研究小说，讲小说三要素人物、情节、环境但是我们在讲人物怎么体现出来呢情节推动，环境烘托,主题彰显,这都离不开人物形象。那么我们教学生该怎么教还是要注意，讲人物形象不仅仅是人物，还要考虑到情节,考虑到主题,考虑到环境,考虑到主要任务、次要人物。那么我们以这样的学理做支撑，学生就能懂，他们就明白了为什么。再比方说，小说小说，现在很多人研究小说,不仅仅从小说三要素,比如说桥墙上的斑点,讲“三要素”怎么讲讲不了!但是有一种方法特别好,就是矛盾分析法。小说也好,散文也好,我们分析的时候，一定要分析出矛盾，要给人一种想不到的东西。我们讲边城，里面为什么会导致一个悲剧呢就是不理解、误解嘛。红楼梦里贾宝玉、林黛玉的故事，如果没有矛盾和误解，就没有味道了呀,就是有了误解越深，冲突越厉害,人物形象就越生动。我想，只有我们对文学,更要使对文学更大的信心，施以学理研究,才能更好地发掘教学内容。比如,诗歌、散文都是这样的,我们有时候紧紧围绕高考复习讲复习，是不太全面的。应该是站在文学的学理上复习,才是正确的。 第二节推

9、理课,推理,讲来讲去,推理就是逻辑的问题,逻辑讲来讲去就是会不会说话的问题。第一，话说多了,说过了，说偏了，话说错了，话说的不全。比方说,没有教不好的学生，只有教不好的教师，这句话的逻辑肯定有问题的了。很多时候我讲,要遵守常识,就是因为很多时候不讲逻辑,话说过了,说多了。我特别欣赏高考这个逻辑推理题的，它就是教我们怎么好好说话，千万不要再说出什么“只有教不好的老师，没有教不好的学生”的话来了,哪有这样的话 第三节文言文阅读课，我特别欣赏陈常华老师的研究,就是人物传记这种史传文的结构是怎么样的他研究细，讲的特别好。一个是篇章结构，一个是选材，一个是时间顺序,那么就是教我们从哪几个角度去读这样的文章，这解决了读文章的问题,但是文言文最核心的问题是什么王力先生讲得好,古代汉语无非是积累。积累什么积累文言实词，文言虚词。如果我们讲篇章结构、讲选材,他们连实词的意思都不懂，你怎么跟他们讲所以，文言文的核心就是实词虚词的积累。比方说，他讲的“帑”，什么意思你要懂它的意思呀,还有逻辑推断,这又讲到思维的问题,要有逻辑思维。再比方说，如果我们学生真的不行，我们该怎么办我们南六县学生的基础,跟北五县区比,肯定没法比的,那我们怎么办我们今天还来积累实词虚词,那是不可能的，没时间！但我们还是有技法的,比方说,题目时概括和分析,它往往是错误的,它错在三个地方：概括错了，分析错了，概括跟分析不统一。那么我请问，概括错什么地方你想，要么概括多了，概括少了,概括不周全。史传类的文章的分析要么是时间上出了问题,要么是人物、地方出了

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