高职商业类创新创业教育人才培养
6页1、高职商业类创新创业教育人才培养 摘要创新能力是一个国家和民族核心竞争力的重要标志。互联网+;背景下企业对人才的需求有了新的变化,这种变化迫切需要高校全面提升创新创业能力的培养。本文在分析商科类学生的特点、创业现状和学校创新创业教育现状的基础上,提出构建一种关注学生的个性和爱好,把创新创业融入专业教育,能和社会无缝对接的多样性创新创业教育人才培养模式。关键词互联网+;商业类;创新创业教育;人才培养模式经济形式随社会的发展而不断地在改变。互联网+;是李克强在政府工作报告中首次提出,重新定义了物联网,云计算,社会计算,大数据等一系列新的经济形势。互联网+;也是创新2.0,是推动用户创新,社会创新,大众创新,经济创新的经济开放新形态。互联网+;不断地在渗透到我们生活的方方面面,在衣,食,住,行各个方面都发挥着影响,正在改变着人们的生活方式。近年来,我国高校毕业生的规模逐年增加。2017年我国高校毕业生人数达到795万,2018年高校毕业生人数增加到820万,2019年达到834万。学生面临的就业压力越来越大。在互联网;背景下,企业对人才的需求发生了根本性的改变。高等院校应当改革人才培养模式,自
2、觉充当学生创业的孵化器;和推进器;。高职院校作为经济社会创新创业的领军示范基地,在培养创新创业人才方面要不断加强互联网;背景下创新创业人才培养的研究,不断开拓培养创新创业人才的新模式,为建设创新型国家不断输送高素质人才。1高职商业类学生的特点与高职院校的其他专业相比,商业类专业的学生一般兴趣广泛不安分,平时喜欢竞争愿意冒险,好奇心很强,对新事物有兴趣,比较贪婪,愿意与人打交道,社交能力强,喜欢和别人合作。他们相对比较复杂,既具有理工科专业学生的强逻辑性,也具有文科专业学生的创新性和跳跃性。由于其商科的综合性,因此商业类专业学生的知识面比较广,具有很强的自主学习能力,因此他们具备全面的商业知识,比如经济学、管理学、营销学、投资学、会计学等。此外,商业类学生一般性格比较活动,在人际沟通能力、语言表达能力、计划书撰写等方面也具有一定的优势。但是,商业类学生想要创新创业也有自己的劣势,因为商业类学生无法进行不断的实验,没有具体的产品或者东西出来,因此需加强创新创业方面的实践和训练。因此学校和教师要加强在实战和实践方面对商业类学生进行培训,有针对性地培养和提高学生的创新创业能力。2高职商业类专业
3、大学生创业现状2018年6月11日,2018年中国大学生就业报告指出大学毕业生自主创业比例平稳,没有太大的变化。2017届大学毕业生半年后自主创业的比例为2.9%,2017届高职高专毕业生半年后自主创业的比例(3.8%)高于本科毕业生0.9个百分点。而高职商业类大学生创业比例高于平均水平,不管是创业想法还是创业实践都明显高于其他类专业。其主要原因是商业类学生一般都是对于商业比较感兴趣的学生,并且其在校也都学习了创业所需的各方面知识,例如会计、管理、投资、工商等专业知识,并进行了实训,因此学生具备了一定的企业运营管理能力,所以在创业方面具有一定的优势。但是他们创业的行业比较集中,商业类专业学生由于受专业背景的限制,直接应用技术进行创业的难度大,商业类学生更多地是选择零售、教育、服饰、物流等行业,这类创业项目由于没有核心技术,缺乏核心竞争力,无法实现规模效应,很难对抗市场风险,基本做不成大企业或者大品牌。3高职商业类创新创业教育的现状3.1对创新创业教育的重要性认识度不够随着世界经济的结构变化和中国新常态经济的到来,中国高等教育不断进行改革,也越来越关注创新创业教育。但创新创业教育并没有真
4、正得到学校、教师和学生的重视,根本原因在于这三个主体的认识度不够。很多高职院校的管理者尤其是一些行政部门认为专业是最重要的东西,创新创业教育和军事理论、素质拓展等课程是一样的,差不多就行;有些教师则认为随着高职生源结构性的变化,开始出现自主招生、学考等学习成绩不太好的学生,对他们讲创新创业没有意义;而大多数学生都在忙着享受大学生活,参加各种社团,忙于各种考试,参与各项比赛,认为创新创业是以后的事情。既然学校、教师和学生三方的重视度都不够,创新创业教育的开展就很不顺利。3.2创新创业教育;人才培养模式不成体系随着大众创业、万众创新;的提出,创新创业逐渐成为衡量高职院校人才培养质量的关键指标,因此各高校在编制人才培养方案时都强调要把创新创业教育融入专业课程,坚持创新引领,实现专创融合,但是都仅仅停留在文件上,并且也只是对于人才培养方案中几门课程名称的修改,过于形式化,并没有形成一个完整的、系统性的体系。3.3创新创业教育缺乏考核激励制度尽管国家通过各种文件强调创新创业教育,但对于学生而言,由于传统人才培养方案和学分制的限制,他们进行创新创业教育并不能带来成绩的提高和其他荣誉,极大阻碍他们参
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