《记念刘和珍君》教学设计

1、?记念刘和珍君?教学设计记念刘和珍君鲁 迅玉溪师院附中 杜雪梅【教学目标】 1、联系社会背景体会作者蕴藏在文中的思想感情。 2、把握作者感情开展的脉络 ,领会本文的写作目的。 3、理解文中关键句子的含义。【德育目标】 引导学生接受鲁迅地思想感情的陶冶 ,接受鲁迅先生嫉恶如仇的性格 ,澎湃的激情、高度的正义感等精神。还要学习那个年代的学生的社会责任感、勇敢精神。可以联系时代背景 ,调动学生已有的中国现代史知识 ,认识“三一八惨案的背景、过程、影响等 ,并了解刘和珍等学生的情况 ,以丰富和深化对课文的感受、理解。【教学重点】 1、理清文章思路 ,深入理解文章的思想内容。 2、理解文中关键句子 ,从而把握作者贯穿全文的“悲愤的情感。【教学难点】 领会文章的写作主旨：哀悼死难者 ,控诉反动派 ,唤醒麻木的民众。【教学时间】一课时【教学设想】1、课前布置学生预习课文 ,弄清楚文章回忆了刘和珍的那些事 ,刘和珍为什么而死 ,作者对待她的死情感、态度如何 ,抓住表达作者情感的句子揣摩体会。2、抓住语、句子 ,在教师的引导下 ,学生诵读、讨论理解其中的深层含义 ,从而体会作者的情感。【教学过程】一、导

2、入同学们 ,今年是鲁迅逝世七十周年纪念。七十年来我们时时刻刻都在记念着这位伟大的文学家、思想家、革命家。我们到他的?故土?寻找过他 ,我们?从百草园到三味书屋?寻找过他 ,我们在?社戏?的时候寻找过他 ,而先生的心里却时时记念着别人。从孔乙己到阿Q ,从闰土到祥林嫂 ,今天我们要认识到一位女子就是80年前鲁迅深情记念过的刘和珍君 ,鲁迅先生为什么要记念刘和珍 ,就让我们一起跟随鲁迅先生走进这段历史去看一看。二、背景介绍1926年3月18日 ,北京各界五千多人在天安门前集会抗议帝国主义和反动军阀的暴行 ,会后高呼着“打倒帝国主义的口号到段祺瑞执政府门前请愿。这时数百名荷枪实弹的士兵 ,突然向群众队伍开枪射击。 随后士兵们又手持马刀、刺刀追杀群众。造成了死47人 ,伤200多人的惨剧。死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天。阴风在呼号 ,血衣在飘荡 ,青年的血迹还没有干透 ,执政府却发表通电说请愿学生是暴徒 ,更有甚的是一些执政府的走狗、帮凶文人还在报刊上发表文章说这些青年学生是受人利用 ,白来送死的。这是任何一个有良知的中国人都不能容忍的！

3、更何况是鲁迅先生 ,他把这一腔悲愤之情诉诸笔端 ,既是对反动政府的控诉 ,也是对牺牲青年的纪念。三、研习文章一从文章第四局部切入 ,研习第四节。抓住关键句子、词语体会作者在惨案发生后内心的情感。1、学生快速阅读课文 ,找出作者直接表达这次惨案发生经过的章节。学生答复。教师明确：第四、五局部。2、学生齐读第四节。问：惨案发生后 ,鲁迅先生心情如何？从哪些词句看出来？学生讨论答复。教师明确：语：“居然、疑心、不料、不信等说明鲁迅对惨案发生的惊愕。“无端：爱国学生是举着“打倒帝国主义的大旗去援助外交的 ,但段祺瑞主持的执政府却命令士兵开枪射击。这是任何一个中国人都想不到的。但是 ,事实就摆在面前。作者情感：惊愕、悲愤板书：悲愤这种悲愤之情一直贯穿全文。二揭露反动政府的凶残 ,流言家的下劣。1、反动政府的暴行。抓住“虐杀一词 ,分析虐杀的整个过程 A、教师范读第五节。B、讨论分析虐杀过程。问：哪些细节描写突出了这是虐杀？学生讨论教师明确：如“从背部入、“中了四弹 ,其一是手枪、“一个兵说明这是一场有组织、有预谋、乱枪射击 ,以杀人为乐、残无人道的屠杀。这就是他们的“伟绩、“武功 ,作者用反语辛

4、辣地挖苦了执政府的暴行。幻灯显示：“惨象 ,已使我目不忍视了2、流言家的下劣。三个沉勇而友爱 ,在弹雨中互相救助的女子 ,却段政府及其帮凶文人说成是“暴徒 ,“受人利用的。幻灯显示：“流言使我耳不忍闻 ,教师总结：当局者的凶残+流言家的下劣使作者悲愤到了极点。“我还有什么话可说呢？我只觉得我所住的并非人间 ,四十七个青年的血洋溢在我的周围 ,使我艰于呼吸视听 ,我哪里还能有什么言语？此时此刻鲁迅先生为什么说不出话来？悲愤到了极点 ,有很多要说的话却说不出来。再次强调板书：悲愤悲哀伤愤憎恨三赞颂青年1、“但是 ,我还有话要说。青年们的血不能白流 ,鲁迅先生要让中外的杀人者看清楚 ,他们杀害的是一群什么样的青年？学生先试作答复。2、在四十七个遇害的青年之中 ,刘和珍是我的学生 ,她不是“苟活到现在的我的学生 ,是为中国而死的中国青年。在文章中 ,作者对刘和珍奉献了自己最大的悲哀与尊敬。从文章标题中的“君就可以看出鲁迅对她革命者深深的敬意。让我们从刘和珍身上来看看这是一群什么样的青年。作者记忆中的刘和珍是什么样子的。“始终微笑的和蔼的刘和珍君一个多么善良温和的女子 ,每遇到什么事都能够一笑而

5、过。3、问：文章中鲁迅追忆了刘和珍的哪些事？个别学生找出教师归纳明确：幻灯显示： 毅然定?莽原?-追求进步 坦然对偏安坚毅乐观 黯然虑母校忧思深远 欣然去请愿勇敢无畏这样一个善良温和的女子怎么会是“暴徒呢？这样一个国立女子师范大学的学生 ,请愿是欣然前往的 ,怎么会是“受人利用呢？然而就是这样一个年仅22岁的优秀青年却惨死在自己国人的屠刀之下。3、鲁迅先生对革命青年的赞颂。品味：“真的猛士 ,敢于直面惨淡的人生 ,敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？幻灯出示请一男生读 ,全班齐读。问；什么是真的猛士？真的猛士：真正勇敢无畏的革命者。他们对黑暗的反动统治奋起对抗 ,他们能把惨淡的人生变得有意义 ,他们在敌人的血腥屠杀下毫不回避 ,毫不退缩。哀痛者以为哀痛幸福者以为幸福问：这些革命者以什么为哀痛？以什么为幸福？学生讨论答复。教师明确：哀痛国家民族的悲惨命运 ,为改变黑暗的社会现实 ,他们以勇往直前、奋斗献身为最大的幸福。总结：杀死这样优秀的青年 ,就是扼杀了中国的未来。“我已经出离愤怒了 ,我将深味这非人间的浓黑的悲凉。当局者的凶残 ,让鲁迅先生愤慨！青年临难的沉着 ,让鲁迅先生

6、敬佩 ,而我们的国民呢 ,他们的反响如何？四唤醒民众1、请接着这一段看 ,鲁迅先生用了一个转折性的关联词。学生朗读“然而 ,造化又常常为庸人设计 ,以时间的流驶 ,来洗涤旧迹 ,仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。问：淡红的血色、微漠的悲哀 ,说明了什么？学生答复教师明确：除了象鲁迅、朱自清、林语堂等少数觉醒的人起来呐喊外 ,广阔的民众对革命者的牺牲是如此地冷漠 ,甚至过不了多久就会把他们遗忘的。鲁迅深感痛心。烈士的血不能白流 ,为了唤醒麻木的民众 ,鲁迅觉得该写点东西了。幻灯出示：“我也早觉得有写一点东西的必要了现在“我正有写一点东西的必要了2、挖掘国民麻木的根源。“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。问：为什么我们的民族会默无声息？学生讨论并答复教师总结：麻木的国民群体庞大 ,历史悠久 ,他们之所以默无声息 ,可以追溯到中国几千年的封建专制统治。从秦始皇的焚书坑儒 ,满清的文字狱 ,到今天段祺瑞执政府的武力镇压、流言诽谤 ,这些有形、无形的刀枪已经构成中国专制统治的残暴 ,野蛮而严厉的统治已经使我们广阔民众感怒而不敢言了 ,使我们的民族正义感逐渐衰亡。鲁迅对这类人是深有感受的。看看?

7、孔乙己?中鲁镇酒馆中拿孔乙己当笑料的酒客们 ,看看那些特意跑来听祥林嫂说“我真傻的女人们。鲁迅先生曾说过：悲剧是把人生有价值的东西撕裂给人看。青年为革命流血了 ,牺牲了 ,其中的价值有多少人看得到。只不过给这些“无恶意的闲人增添了“饭后的谈资罢了。鲁迅痛感人民的不觉醒 ,所以唤醒民众的意识一直强烈地表现在他的作品中。我们面前的路有两条：要么就这样一直沉默下去 ,最后走向灭亡；要么就让这如洪水般的愤怒爆发出来。很显然 ,我们的民族要生存 ,要开展我们必须爆发 ,必须用行动来对抗敌人的暴行。所以鲁迅忧国忧民发出了剧烈的呼告：沉默啊 ,沉默啊！不在沉默中爆发 ,就在沉默中灭亡。五鼓舞生者学生齐读：“苟活者在淡红的血色中会依稀看见微茫的希望；真的猛士将更愤然而前行。我们要从革命者等流血中吸取经验教训 ,看到希望的曙光。呼唤所有的有志之士行动起来 ,投身到革命实践中来 ,虽然革命的征程很坎坷 ,但希望还是有的。至少我们应该永远铭记烈士的鲜血 ,循着烈士的足迹继往开来。呜呼 ,我说不出话来 ,仅以此文作为菲薄的祭品奉献于逝者的灵前。四、结束语今天我们和鲁迅先生一起记念刘和珍君 ,同时也是记念伟大的鲁迅先生 ,让我们把最诚挚的敬意奉献在逝者的灵前：长歌当哭 ,控诉卑劣行径；热血为证 ,鼓舞奋勇之士。希望是有的 ,真的猛士 ,将更奋然前行。出示幻灯【板书设计】记念刘和珍君 鲁迅悲哀伤 唤醒愤憎恨 鼓舞 /

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