例析教学机智在语文教学中的实践
4页1、例析教学机智在语文教学中的实践摘要:教师的教学机智是教学能力的表达,运用教学机智可以让课堂焕发活力。本文结合语文课堂教学实践,具体分析教学机智的表现,作用和生成策略。教师运用教学机智,能将课堂引向一个更好的方向,促进学生思维开展,让课堂焕发活力。关键词:教学机智语文课堂教学实践课堂活力赫尔巴特曾指出:“关于你究竟是一名优秀的教育者还是拙劣的教育者的这个问题非常简单:你是否开展了一种机智感呢?【1】而什么是教学机智呢?在学生过度兴奋时,让学生冷静;能在学生困惑时,给他启迪;能在学生失望时,给他信心。一.教学机智的表现“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。【2】教师的教学需要教学机智,教学机智表现为教师能够临场应变,合理运用多种教学手段,加深学生的理解。教学机智的表现是随机应变。在?看云识天气?一课中,在讲授中學生们不时往窗外望,笔者立即意识到这是一个好时机,便对同学们说:“现在请同学们有序的在走廊上排队,看今天的云是属于哪一种?同学们都兴致盎然,看着云朵剧烈的讨论,随后让同学们回到教室对着课本来分析,学生们发
2、现天上的云属于卷积云,在这个过程里学生们学会了分辨,同时卷积云非常的美,笔者又启发学生寻找到书中作者描写卷云的段落。因为注意到同学们望向窗外的眼睛,而思考为何不请同学们出去观察云,从而引发了接下来的两个教学内容,将教学困境转化为利境。教学机智的表现还在于运用多种教学手段。在上?斑羚飞渡?这节公开课时,前半节课都能顺利进行,但是讲到高潮局部“斑羚飞渡的过程时,老羚羊和小羚羊的一系列动作让学生难以清晰地感知,学生们一个个眉头深锁沉默不语,课堂陷入沉闷,面对此景笔者想何不让同学们用笔画出这一过程呢?学生们依据课文描写,拿出笔纷纷在纸上作画,两座悬崖之间老羚羊在空中画出半条弧线,小羚羊登在老羚羊的身上,在它身上第二次起跳,画成到达对岸悬崖的第二条弧线。笔者再提问有谁愿意去黑板上作画时,学生们纷纷举手,整个课堂都活泼起来,通过绘画,学生们明晰了老羚羊和小羚羊的飞渡动作,更明白了这是生命对接的壮举,使学生们的精神受到震撼。教学机智的表现是加深学生的理解。某教师执教?老王?,在讲第二自然段时,老王和“我说闲话,请全班学生齐读之后,觉得学生对情感的理解不够深入,便对同学们说,我们用角色扮演的对话方式再
3、来读第二自然段,老师扮演作者,同学们扮演老王,同学们的情感一下子投入起来,仿佛变身为老王。师:那两个侄儿也能够经常走动走动帮衬帮衬你吧?生:但是,没长进。师:那还有其他可以照顾那你的亲人吗?生:就没有什么亲人了。教师在授课过程中意识到学生不能完全理解课文的情感,为了加深学生的理解,采取角色扮演对话方式,让学生身临其境,仿佛自己没有了亲人,一只眼睛瞎了,生活贫苦,一个人孤零零的生活在世界上,深刻的感受到身处社会底层老王的不幸,而这个不幸者却对杨绛一家给予无私的帮助,表达出老王闪亮的人性光辉,正是因为执教者依据学生的反应,运用教学机智,对教学进行了调整,促进学生理解文章主旨,让课堂取得了成功。二.教学机智的作用“你真正的生命是你的思想,你的思想就是你的处境【3】。运用教学机智,可以将课堂引向更好的方面。教学机智能够启迪学生思维。钱梦龙在上?故土?一课时,有学生问:“我的母亲早已迎着出来了,接着飞出了八岁的侄儿宏儿。为什么用飞出?针对学生提问,钱老师进一步提问:“宏儿是飞,而母亲是迎,这两词能互换吗?【4】学生立刻领悟到是不能调换的,而且给予学生思考的余地。又如,一生问:“本文为什么要着重写
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