《解决问题》教学反思
32页1、解决问题教学反思解决问题教学反思作为一位优秀的老师,教学是我们的工作之一,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,那么应当如何写教学反思呢?以下是我收集整理的解决问题教学反思,欢迎阅读与收藏。解决问题教学反思1在进行8和9的解决问题的教学时,我创设了美丽的大森林的具体情景。出示森林的图片,问学生们森林里都有什么,森林里不但有很多的大树和动物同时也有许多的数学问题,邀请同学们共同探究,激发了学生学习的兴趣。紧接着利用小鸟和小花的题复习了根据数学符号描述图意并解决问题,为找对应条件问题描述图意解决问题奠定基础。在探究新知教学中,出示森林中的一角,从图中你看到了什么?学生会说看到了小鹿、天鹅、蘑菇等等。那我们先来看小鹿在干什么?只出示小鹿的图,从中找到文字信息,学生不难说出一个条件“一共有9只小鹿”和一个问题“还剩几只小鹿?”我就提出现在可以解决这道数学问题吗?此时学生就产生了不同的意见,应该要觉得可以的学生说一说如何解决,从而学生就知道一个条件和一个问题是不能解决出数学问题的。再要学生观察图片,能不能找出其他的数学信息,学生就找到了另一个条件“跑走了3只小鹿”。引导学生找出关键词确定算
2、法。在教学天鹅和蘑菇数学问题时,要学生先找到文字信息,确定一个条件,然后从图中找到另一个条件,根据两个条件提出一个数学问题。引导学生从两种不同的情况描述图意:1、根据一个条件和问题找另一条件;2、根据一个条件,找另一个条件和提出相关的问题,让学生感受数学问题的结构特点两个条件和一个问题。感悟从分析问题入手找关键词确定解决问题的方法。探究新知之后进行课中操,学生在放松的同时又调动了他们第二次投入到学习的积极性。在巩固练习中,我安排了7道题,前6道就是看图列式,我直接要学生描述图意并列式,这样练习的形式比较单一,可以要学生先写一写,然后再说图意列式。最后一道题比较开放可以要学生小组讨论,渗透可以从不同的角度去看问题的思想。最后利用学生说收获的形式来进行课堂小结,这样既可以体现学生主体性,又可以锻炼学生的语言表达能力,从学生谈收获的过程,教师也可以看出学生对知识的掌握情况。整堂课教学活动层次清楚,过程比较完整,还应注意学生的书写的练习和对学生的评价性的语言。解决问题教学反思2在新课学习时,我利用教材的主题题给出完整的问题情境,引导学生尝试有条理地分析数量关系,梳理解题思路。引导学生从收集信息
3、,发现和提出问题开始,首先教会学生收集信息并且整理信息,要求学生会正确、有序地看图。要让学生知道看图的一般方法:先整体地了解图中的情境讲什么事,再看图中的其他信息,还要引导学生认真地,仔细地看图,把所有的信息收集起来。然后再理一理:哪些是条件,哪些是问题,哪些条件对这个问题有用,哪些条件对那问题有用。在收集信息,发现问题和提出问题的基础上,教学两步计算应用题,它是解决多步计算应用题的基础,是学生解决实际问题的转折点。虽然只比低年级多了一步计算,但在思考上却发生了质的变化,一步计算只要思考怎么列式就可以了,只用一个数量关系。而两步计算要用两个不同的数量关系,要列两个算式才能解决问题,而且更重要的是还必须先分析和思考先算什么,后算什么。解决问题的方法有很多种,这个环节中我力求突出思路的提炼和反思的过程,不仅让学生说出“怎么想的”更通过追问让学生反思“怎样想到这样想的”,引导学生从问题出发寻找信息解决问题,也就是这一过程中实现“从信息到问题”与“从问题到信息”两种解题策略的沟通,使学生感悟解决问题方法的多样化。“有六条船,每条船上坐4人,这些人后来去玩只能坐3人的碰碰车,问需要多少辆碰碰车?
4、” 课堂上有学生利用拆分的数学思想解决的:每条船上去掉一个人,每条船上还有3个人,这样相当于要6辆碰碰车,再把拿出来的6个人可以坐2辆碰碰车,2加6等于8,需要8辆,于是解决了问题。这种方法其实只有部分学生能想到的,除了要表扬学生用多种方法解决问题,更要引导学生学会最优化解决问题.我本节课主要解决两个问题:1、让学生主动探索解决问题的方法。以学生春游游玩这一生活情境出发,利用学生身边的事物作为教学资源,让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响,体现学生学习的自主性。使学生学会解决问题,找到解决问题的方法。2、体现解决问题策略的多样化。在教学时,我让学生自主收集信息、理解数学信息,寻找解决问题的方法。有意识地引导学生从不同角度去分析信息、寻找方法,对于学生合乎情理的阐述,给于积极鼓励,激发学生探索的欲望,增强信心。不断的引导和鼓励,使学生逐步形成从多角度去观察问题的习惯,逐步提高解决问题的能力。遗憾的是,由于赛课只有三十分钟,最优化策略的思想未能完全渗透。解决问题教学反思3本节课的内容选取学生熟悉的素材开展教学,这样就保证了所有学生都具有参与学习的经验和基础,在教学素材的组合上,
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