《光合作用的产物》
7页1、光合作用的产物教学设计单位:河北省邢台市平乡县第三中学教师:郭永杰一、教学课题:生物学 冀教版 八年级 上册 第三单元 第三章 第一节光合作用的产物二、教案背景:在新课程理念的指导下,教师应力求把课堂学习的主动权最大限 度地还给学生,让学生通过自主探究获取知识,同时注重对学生技能 和情感的培养。光合作用的产物一节是探究型新授课,我在备课过 程中依据教材但不拘泥于教材,除参考了不同版本的生物学课本、教 参外,还利用百度搜索从互联网上查阅了相关的文字资料和图片素材, 不仅丰富了教学内容,也大大提高了学生学习的兴趣。本节课曾在石 家庄市生物学科探究教学优质录像课评比中荣获一等奖。三、教材分析:光合作用是绿色植物的一项非常重要的生理功能,是学习有关植 物生理学方面必备的知识基础。因此,“叶的光合作用与光能利用”这 一章是全书的重点。在初中生物教学中,光合作用的概念是一个较为 复杂的概念。光合作用的产物一节主要通过探究实验,使学生认识 到光合作用的产物有淀粉和氧气,而且必须在有光的条件下才能完成。 学生通过对实验现象分析才能得出光合作用产物的结论,并能分析得 出光合作用的反应条件。通过设计、实施
2、、分析实验,不仅能完成本 节的知识性目标,而且能培养学生自己动手实验和分析实验的能力, 有利于培养学生严谨的科学态度。四、教学目标:1、知识目标: 阐明绿色植物通过光合作用制造有机物、产生氧气及光合作用对整 个生物界的重要意义;通过实验探究光合作用的产物和条件; 举例说出光合作用原理在生产中的应用。2、技能目标: 尝试设计实验方案并动手操作,在活动中培养学生发现问题、提出 问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。搜集、整理信息的能力3、情感目标:通过探究实验,培养学生良好的实验习惯和实事求是的科学态度; 通过小组合作探究,培养学生团结协作的精神;认识到绿色植物对生物界的重要意义,培养学生珍爱植物、保护环 境的情感意识。五、教学重点:1、探究光合作用的产物、条件;2、光合作用的意义。六、教学难点:探究绿叶在光下制造淀粉的实验设计。七、教学方法:实验探究、讨论、归纳法结合。八、课前准备:材料:盆栽天竺葵(教师在课前1-2 天组织学生对天竺葵进行暗处理 然后在课前 2-3 小时,对叶片进行部分遮光处理); 仪器药品:酒精、碘液、清水、大烧杯、小烧杯、酒精灯、石棉网、 三角架、火柴、镊子、培养
3、皿、滴管。资料:师生查阅相关书籍和通过互联网搜集与植物光合作用有关的文 字及图片资料。九、教学过程:1、 创设情境导入:展示一段资料(在地球大气中,与人类关系 最为密切的莫过于氧气了。早在19 世纪,英国有一位著名的 物理学家曾经为地球上的氧气有过这样的担心:“随着工业的 发达和人口的增多,500 年后,地球上所有的氧气都将被消耗 殆 尽,人类 将趋于 灭亡。 ”这位学者 的担心有 无道理 ?(http:/ 从而导入本节课题。2、 探究新知:学生讨论分析上述资料,提出植物光合作用产生氧气。教师引导其思考:光合作用除了产生氧气还有什么?如何检验光合作用产生了这些物质?学生根据生活体验和课 前收集的资料提出光合作用能制造有机物如淀粉、蛋白质等。探究光合作用产生氧气:(1) 引导学生利用生活常识,设计检验光合作用产生氧气的实 验;( 2 )分析课本中实验装置及原理。( 该实验操作比较简单,学生可在课下完成,关键是对实验设计的理解。教师在引导学生完善实验方案及分析实验装置的过程中,要注意渗透严谨、周密的科学素养,并对学生的积极参与、大胆设计 予以肯定,鼓励他们勇于创新,尝试其他方案。)探究光合
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