如何创设有效情境让小学英语课堂活起来

1、如何创设有效情境，让小学英语课堂活起来 教学Its cold in winter案例在教授Friends with English 第五册Unit 5 Its cold in winter.时,我没有采用卡片呆板的来教授spring、summer、fall和winter及句型Whats the weather like in spring?而是在课件中设计了一幅可以变化的图片。首先，我在这幅图片上展现了春天的气息：温暖的阳光，浅绿色的小树，小河水轻轻地流淌，微风轻抚，草儿青青，蝶儿飞舞，小动物也睡醒了出来散步，小朋友也迫不及待的到户外来玩，三五成群，放风筝的，做游戏的-个个都玩得那么开心。T: Look at this picture.Whats the season? S1: Spring. T: Why?S2: The tree is not very green.Its not hot.T: Yes. In this picture what else can you see?(此时，学生们再也忍耐不住了，每个人都想把自己看到的春天景想描述出来了。)Ss: Let me try!

2、 I see a river.I see some green grasses. I see some butterflies.Theyre busy. I see some farmers. They are busy in their fields. T: Is it hot? Whats the weather like in spring?S3: Its warm.S4:Its sunny. T: Yes.And sometimes its rainy.Its rainy in spring.接着，我继续让学生观察图片的变化：太阳变得火红，树也变得深绿，一些小动物在水中游泳，湖边和海边成了小朋友和家人的好去处-T：Look! There are so many people on the beach. Do you like swimming?Ss: Yes. I do.T: Good! We like go swimming in summer.Lets go!Ss: OK!T: What s the weather like in summer?Ss: Its hot in

3、 summer.T: Yes. Is it sunny in summer?Ss: Yes.- 这样真实情景的设置让学生感到身临其境，不知不觉中融入了教学情境，从而自然而然地用自己的情感去感受情景，用自己的语言去表达四季的变化，从而让他们全身心地投入到英语知识的学习和运用之中，创设了和谐高效的教学氛围，更好的发挥了学生的主体性，使学生在积极参与、口和脑的并用中提高了学习兴趣，从而增强了学生对知识的理解及运用能力。分析与反思英语作为一种交际性的语言，脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。所以，在平时的教学中，我尽一切可能创设一些有效的情境，让英语课堂变得更加精彩实在。那么，如何创设有效的情境？一、创设自然生动、贴近生活实际的教学情境。英语课程标准指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”我认为英语教学更应该在“真实”二字上下工夫，这样才能使学生真正学会和运用语言。任何知识都来源于生活，并和生活紧紧相关。当所创设的情境与

4、学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，让学生触景生情，诱发学生英语思维的积极性，确地体验和理解语言。因此，在课堂上让学生模仿生活情境，扮演自己喜爱的角色，通过表演来体会成功的喜悦，感受英语口语的魅力，既培养了学生的语感，又激发了学生学英语的兴趣。二、创设简单有效、“达意”的教学情境。有效的教学情境不是为了观赏，它不在于刻意制造些什么，更不在于额外添加些什么，因为真实的课堂就应该展示学生真实的学习过程。利用我们身边的一些简单的物品，就可以达到很好的效果。教学就如平常生活，简单有效才是真。在英语教学大纲中也提到：充分利用直观化教具和现代化的教学手段努力创造英语环境。图画、幻灯片、图表及各种实物、教师的动作、表情和声音都能增加教学的直观性，增强英语环境氛围。日常用品、文具书刊、食物、玩具、球类等都可呈现物体的不同的颜色、形状等特征,是教学中很好利用的资源。 这样学生看得见，摸得着，学起来倍感真切、兴趣盎然，学生想说,敢说,能说,教学场面妙趣横生。同时，情景一定要“达意”，“达意”了才贴切，贴切的教学情境才能使学生对相关语言知识产

5、生某种必然、肯定的理解和结论，才不会游离在教学目标之外，从而提高课堂效果。 三、创设新颖有趣、顺应学生心理的教学情境。创设情境的目的之一在于激发学生的兴趣，促使学生全身心地投入到英语活动中。所以，我们所创设的情境就应该符合儿童的心理特征，突出童趣。但同时也应该注意到任何情境在刚开始出现时都是新鲜的、有趣的。在低年级对话教学中设计适合儿童口味的游戏情境，能帮助教师把单调乏味的对话变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。学生在游戏情境中深入角色、踊跃表演。听声音教动物，单词接力赛，传悄悄话，Touch and guess等富有趣味性的游戏情境都是非常受欢迎的。在玩中复习巩固，既符合了孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。但如果同一情境重复次数太多，同样会是学生产生厌倦感，就不能充分激发学生的学习兴趣和热情，达不到预期的效果。因此，情境的设计要顺应学生的心理变化，不断创新。四、创设信息丰富、能拓展学生思维的教学情境。创设情境应能促进学生思考，提升学生能

6、力。创设情境应蕴涵丰富的信息量，一是让学生从不同角度进行学习；二是给予不同程度的学生适合自己学习和思考的内容，让每个学生都能发现有价值的问题，并通过观察、思考、讨论、交流等活动，在获得、巩固知识的同时，产生学习英语的兴趣及学好英语的愿望。采用“先听说，后读写；先整体，后局部”的方法，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。上述案例中让学生观察季节图片，让学生各抒己见，说出自己所见所想，这样既可激发学生的参与热情，又能培养学生的运用知识能力，使各个层次的学生都有一展身手的机会；同时由于相对性的原因，季节特点可有两种或两种以上的表达，进而拓展学生的思维。总之，小学阶段英语教学的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，要使他们爱学、乐学，可通过创设生动形象的情境教学，尽力提高情境创设在英语课堂教学中的价值来达到这一目的，从而提高英语课堂的教学效果。同时从另一方面来看，我们必须克服一种错误观念，一堂课上并不是情境越多就是好。我们绝不能为活跃课堂气氛而活动，更不能为活动而活动。我们所设计的情境活动应该有利于激发学生兴趣，有利于体现新课程标准的理念，有利于提高学生运用语言知识进行交流的能力，心中始终装有“教学目标”，才能让学生“学简单的英语，学有趣的英语，学鲜活的英语”。4

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