《拆装活塞连杆组》教学设计书

1、拆装活塞连杆组教学设计书一、 指导思想与设计理念（一）指导思想_，浙江省中职课程改革汽车运用与维修专业教学计划与课程标准出台，把汽车运用与维修专业的中职课程划分为文化基础课程、专业核心课程和专业方向性课程。_第一批课改成果教材正式出版，新的专业核心教材遵循以能力为本位，以职业实践为主线、以项目教学为主体的核心思想，把实践从延伸和应用地位提升为主体地位，把理论的基础地位转变为服务地位，使专业理论服务于实践能力的培养，为中职学校的教育教学提供了新的思想和方法。随着浙江省中职教育新课改的不断深入，核心教材在各职业学校的推广与实施，中等职业教育领域迅速掀起了课堂教学改革浪潮，基于行动导向的教学观受到各职业学校的重视，“项目教学法”更是受各专业所青睐，成为教师教学采用的主要方法之一。项目教学强调以工作任务为依托组织教学内容，以学生为主体开展教学活动，以多样化的解决任务的策略展示学习成果。基于以上核心思想和“项目教学法”的教学理念，我在“拆装活塞连杆组”这一任务的教学设计上，打破传统教学模式的束缚，尝试“项目教学法”在传统实践项目上的应用。（二）设计理念1、借力企业，“教”以致用项目设置前，教师下

2、企业调研，制定符合企业实际工作任务的教学项目；项目实施前，下发项目任务书，学生下企业调研，完成资料收集和项目认识过程，了解活塞连杆组拆装属于哪类维修工艺，汽车遇到怎样的故障需要拆装活塞连杆组以及拆装过程中有哪些技术要求等，通过企业调研，学生对该项目有一个直观的认识，从而产生浓厚的兴趣，明确所学知识对其能力的提升是有帮助的。项目实施中，通过案例分析、多媒体展示、模拟企业生产情境等多种方法，将活塞连杆组拆装工艺在企业中的应用地位生动形象地展现在学生面前，进一步激起学生强烈的学习兴趣和探索精神，学生在项目完成过程中掌握的技能，走上社会后能够用得上、用得好、用的熟。借力企业教学理念的实施，解决了学生学什么，老师教什么的问题。2、任务引领，项目教学本课是汽车检修专业的基础实训课程，本着借鉴企业典型工作任务，实际工作流程运用于教学的理念，以教师引导学生开展独立、自主学习为特色，以教学项目为载体，以一个个细分的学习任务为引导，通过围绕项目进行任务导入计划制定实践练习评价总结拓展迁移等五个环节来体验实际工作流程，创设工作过程教学情境，学生在完成各个任务的同时完成对活塞连杆组拆装工艺的掌握。任务引领，项

3、目教学的方法解决了学生怎么学，老师怎么教的问题。3、多维建构，形成素养 学生专业素养形成建构图学生在完成任务的同时，更多地关注每一项工作的过程，在一个个过程和体验中完成知识、经验的积累，并逐步完善基础知识、核心技能以及综合能力的建构，最终形成良好的专业素养。学生知识、技能、综合能力建构的理念解决了怎样让学生实现发展的问题。 设计理念在实际教学中起到的作用二、 教学设计思路（一）学情分析1、基本情况生源基本素质薄弱一方面，高校扩招，“普高热”盛行，造成中职学校生源量减质降；另一方面，浙江省实施中职学校自主招生政策，“直升”模式降低了职校入学门槛，使得招来的学生对学习缺乏兴趣，自信心不足，不愿动脑，无良好的学习品质和习惯；2、专业生源特点感性动手能力有余，理性思考能力不足汽车驾驶与维修属于艰苦行业，且学生多数为男生，他们活泼、好动，对机械类动手操作感兴趣，特别对现实生活中汽车产生的故障原因，一查追到底。但对于学习冗繁的理论知识，则表现为注意力集中时间短，对知识的接收量低的现状；同时，他们对一些基础的、单一的、重复的技能训练并不感兴趣。3、知识、技能基础模糊、生疏高二年级学生为本次课的教学对

4、象，他们学习过发动机构造与维修理论知识，并有过一周的发动机拆装实训经历，但均已过去一个学期，对知识的记忆已经模糊，技能的运用也变得生疏。策略分析：在基础的技能训练中创设学生感兴趣的学习情景，传授核心的理论知识作为实践操作的支撑，设计巧妙有效的教学环节，是让这些孩子愉快、有效学习的关键。（二）教材处理汽车构造与拆装课程是一门复杂、繁琐、技巧性强的课程，在汽车检测与维修专业课程中处于基础核心地位，而活塞连杆组的拆装融合了“拆卸、调整、装配、仪器和设备维护、检测”全部五项核心技能，对学生核心技能的培养极具指导意义。本节内容就选自新课改教材汽车构造与拆装（陈开考主编，机械工业出版社）上册项目四中的任务一：活塞连杆组的拆装。在教材处理时，我参考了我校校本教材和汽车发动机构造与维修（高教版，孔宪峰主编）理论教材，并对三本教材进行了整合。新课改成果教材采用基于行动导向的项目教学法组织教学，实践性强，但核心理论不全；理论课教材存在教学内容冗繁、教学形式单一、实践性不强、核心理论指向不明等缺点，但知识点丰富；校本教材教法单一，流程死板，但切合学校实际；因此，我对三本教材进行了渗透及整合，充分结合学校设施

5、、场地配备等实际情况，并在项目教学过程中添加了一些核心理论作为支撑，在实践过程中添加更多的技术要求，尤其是技术要求的评价标准，在此基础上设计了简单明了的实践作业及评价表，使得教学实践性、操作性、指向性更强，有利于项目教学的开展，也有利于学生的主动学习。 教材整合过程示意图（三）教学目标设计1、知识与技能目标能说出活塞连杆组总成零件；口述拆装顺序；知晓核心技术要求能规范拆装活塞连杆组总成零件；能正确使用工具和设备；能合理、有序摆放工具及零件2、过程与方法目标学会如何收集资料、发现并探究问题、学会如何分组学习、合作学习、讨论学习学会拆装类作业的一般学习方法，学会反思、创新，能对自己的学习过程及其结果进行有效监控及评价3、情感态度价值观目标学会组织协调、学会团队合作，学会主动思考并独立解决问题学生能够全员参与到学习中来，产生学习兴趣，并学会手脑并用，养成在“做中学、做中思”的习惯（四）教学重点与难点1、教学重点活塞连杆组零件名称，拆装口令及顺序活塞连杆组拆装技能突破方法：分层教学和“四工位”循环实践教学2、教学难点活塞连杆组拆装技术要求：零件标记、活塞环安装位置等“7S”生产管理规范落实突破

6、方法：分层讨论，竞赛展示，评价反思（五）教学策略分析1、企业调研，案例分析，设故排故创设教学情境创设情境，激情导入，先让学生下企业调研相关行情，从企业了解本节知识及技能的地位，再用生动实际的案例刺激学生的神经，每次训练过程都是有目的的拆装（排除故障），从而创设一种企业生产的情境出来，激发学生学习兴趣，引导学生积极参与和思考。2、头脑风暴，工位实践，竞赛展示激活学习过程凭借已有的知识技能基础，组织学生以自己喜爱的头脑风暴的形式开展讨论形成初步方案；通过“四工位”的实践练习，提升学生拆装动作、口令报告、工具及工件摆放、协助能力，并保持课堂高效；通过竞赛展示环节，激发学生表现欲望和对成功的体验情感。3、 阶段评价，小组评价评估学习效果建立多维的评价体系，分阶段、分对象对学生进行评价，创设更多的激励机会。在每个阶段性的任务完成后，及时让学生关注成果，体验成功；对于能力较弱的学生，从评价对象的角度出发，通过表扬其所在的小组，也让其活得成功的体验，激励他做好协助或者其他工作，使其完成有效的学习过程。（六）教学方法运用1、项目教学法将活塞连杆组的拆装作为一个完整的项目来开展教学，通过“项目导入计划制

7、定实践练习评价总结拓展迁移”等五个完整的项目教学流程的实施，并在每个环节中设置一个个具体的工作任务来驱动学生的学习，使得学生学习的目标指向性更明确，学习成果更直观。2、尝试教学法“先试后导，先练后讲”，学生在制定项目计划时就带着问题入门，并在尝试拆装中发现问题，带着问题讨论、学习，学习的目的是解决问题（完成本项目）和提高解决问题的能力（熟练完成其他项目）。学生对知识的掌握过程更贴合学生对事物认知的规律，教学效果较好。3、分层教学法任务准备工作中，能力较强的学生完成企业调研，能力稍弱的学生主要完成收集资料工作；实践练习中，针对“四工位”对学生能力的需求差异，让能力强的学生先操作，能力稍弱的学生先协助，同一时间段内学生的任务目标稍有不同，但最切合学生实际。4、讨论法本项目中，讨论法被大量地运用到项目教学上来，学生通过分层次的小组讨论和集体讨论，逐步掌握理论知识和实践技能，整个课堂非常活跃，学生的创新能力得到充分的发挥。 在实际教学过程中，以项目教学为主体，根据不同的教学环节的需要，综合尝试教学法、分层教学法以及讨论法等多种教学方法，以达到最佳的教学效果。三、 教学过程设计（一）任务实施计划

8、拟定 任务实施流程及学生能力提升过程示意图设计意图：“项习教学法”充分发掘了学生的创造潜能，全面培养学生分析问题和解决问题的思想和方法，提高学生的各种能力，包括实践能力、动手能力、分析能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的综合能力。在实践过程中，既体现了教师的主导作用又发挥了学生的主体作用，更体现了现代教育的教学模式与特征。整个计划要同学们课前预习时自主设计，教师整合后经师生讨论生成该任务实施计划。（三）任务实施过程教学环节教学内容学生活动教师活动下发任务书（课前）任务书解读任务准备工作1、通过书本、网络等途径搜集相关资料2、部分学生下企业调研，深入了解项目任务3、完成任务书中工作页1之任务预习表的内容1、分层教学、发放任务书中工作页1.2、联系企业，指导、配合学生完成调研及资料搜集工作3、批阅学生实操预习表，发现并设计问题 设计意图：将学生学习和社会工作结合起来，学生通过完成项目实施前期的准备性社会工作带动自身的学习，通过网络、企业调研等新型、有趣的学习手段完成对项目及任务的认识。在网络学习及企业调研的基础上，学生完成任务实操预习表，教师通过批阅任务实操预习表，能够发现学

9、生对项目任务的认识及预习程度，从而设计出有效的问题，引导学生进一步开展项目任务的学习。注：实操预习表可根据不同阶段、不同学习程度，按照从易到难的原则逐步制定，即在学生初学阶段，可预先给学生编制好多数操作步骤，只让学生填写某些步骤中的某一关键环节，随着学生学习程度的加深以及学生对此类学习方法的适应及掌握，可逐步扩大空白量让学生填写，直至学生能够根据网络、社会调研、书本等技术资料制定较为完整的拆装流程。任务导入（15分钟）1、课堂常规2、案例分析、问题展示，导入课题1、课堂常规到位2、观看视频及图片，思考案例中问题的解决办法3、培养完成任务的兴趣4、回顾并完成任务书中工作页1内容1、常规检查登记2、播放视频及图片，分析案例，创设项目情境3、预习内容反馈，提出问题4、激发学生学习兴趣 设计意图：创设情境，激情导入，先用生动实际的案例刺激学生的神经，使得学生明确本次课堂内容的实用性、重要性，再用PPT课件中的图片（以往拆装过程中的不规范的动作），刺激学生的视觉感官，激发学生学习、表现的欲望，引导学生积极参与和思考，激起学生对这节课的期待与激情投入，同时也引出本课主题。分层讨论尝试实践形成方案（35分钟）活塞连杆组拆装方案拟定1、完成分组2、以头脑风暴的形式分小组讨论活塞连

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