[工作]人教版语文三年级下册第三单元课文复习

1、9寓言两那么这篇精读课文包括两那么寓言故事，一个是?亡羊补牢?，一个是?南辕北辙?。这两那么寓言都出自?战国策?。?亡羊补牢?讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才懊悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。?南辕北辙?讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。“辕是古代车马前面的两根车杠；“辙是车轮走过之后，路面压成的痕迹。人们用“南辕北辙这句成语，来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰的意思，含有挖苦、批评的意味。正确读写“寓言 、亡羊补牢 、羊圈 、窟窿 、叼走 、街坊 、懊悔、劝告、把式、盘缠、硬要寓言常常是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理的。学习?亡羊补牢?，从“懊悔 “接受悟出这那么寓言要告诉人们的道理。“再也强调了养羊人修补羊圈后的结果，说明了有错就改的重要性。如果没有“再也，就不能起到强调作用。学习?南辕北辙?，要重点抓住课文最后一段话， “硬要表达了这个人

2、的固执和执迷不悟，“越越越越越的句式，强调了这个人最后的结局。教材在课后编排了学习伙伴的话语：“我想对那个去楚国的人说，目的是引导学生发挥想象，以楚国人的朋友身份对他进行劝说。寓言的道理是蕴含在故事的字里行间的，如，学习?亡羊补牢?，体会邻居对养羊人的关心和养羊人对丢羊这件事的态度，最后一段要读出养羊人懊悔的心情。 “羊圈的“圈是多音字，在本文中读“，它的另外一个读音是“。“窟窿的“窿本音是，在“窟窿这个词里读轻声，可以采用熟字加偏旁的方法，如，“屈“窟、“隆“窿，“窿的右下局部。 “缠是翘舌音，右边容易写成“厘。 “叼字右旁的笔顺是先写横折竖钩，后写一提，不要写成“撇。“悔的左边是“忄，不要写成“十，它的右下方是“母字，不要把两点写成竖。参考资料寓言“寓，寄托；“言，讲道理。寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法，告诉人们一个深刻道理的文学体裁，常带有挖苦和劝诫的性质。童话和寓言的区别 寓言和童话既有相似之处，又有区别。相似之处是它们的故事是虚构的，故事中的主人公既可以是人，也可以是人格化的动物、植物或自然界的其他东西和现象，都具有教育意义。不同的是，寓言比拟短小，语言简练、朴素，重在

3、教训和挖苦，使深奥的道理从简单的故事中表达出来。童话是一种富有梦想色彩的故事。有梦想，才有童话，它以少年儿童认识、理解的人或物为描写对象，通过丰富的想象、夸张的手法来塑造形象。童话有诗一般优美的意境和语言，能给人以美的享受。近义词： 劝告劝说 懊悔懊悔 南辕北辙背道而驰反义词： 亡羊补牢执迷不悟 接受拒绝 南辕北辙殊途同归 10惊弓之鸟这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这那么成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开表达，先写，更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写，更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后，以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考

4、。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本领、悲惨、愈合、孤单失群、裂开课文中“惊弓之鸟的“鸟，指的是一只大雁。“惊弓之鸟是个成语， “能手是说有着某种专长而社会地位一般的人，“射箭能手是说射箭的技艺不同一般且仅此而已，加上“有名两字可看出更羸善射已是家喻户晓，以至下文说到魏王要他陪自己打猎， “更羸并不取箭这句话，通过一个“并字，起到了转折和强调了“不取箭的作用。“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。同样是一个“直字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。比方，更羸“指着大雁对魏王说：大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。更羸的话中用了“只要就，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。又如，“更羸说：请让我试一下。可以看出更羸虽有把握，但态度谦和。 “更羸笑笑说：不是我的本领大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。这里，理解更羸“笑笑的意思是因为事情的发生全在他的意料之中。更羸只拉弓，就能射下大雁的事实着实令魏王“大吃一惊。从“是吗？“你有这样的本领？的疑心到“

5、啊！“真有这样的本领！的惊讶，便很有力地说明了这一点。更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是“它飞得慢；听到的是“叫的声音很悲惨。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛； 从“叫得悲惨知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢和“叫得悲惨的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、 四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。7在学生理解课文内容，懂得课文讲述的道理的根底上，可以回扣课题，说说“惊弓之鸟这个成语的意思，以及延伸的意义。联系日常生活，说说身边以及在电视、电影或者读过的故事里所知道的类似的人。鼓励学生课后把这个故事讲给身边的人听。 注意：“更是多音字，在课文里读，不要读成。 弦，读，不要读成，笔画是8画。 “愈读“，不要读成“； “惨是平舌音，不是翘舌音。字形上要注意：“弓是独体字，笔画是3画； “魏是17画，第14画是从“田字里面通下来一撇，第16画是“撇折； “雁字，“厂字里边是两个单人旁。惊弓之鸟被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓的人，遇到一点

6、动静就异常恐惧。出自?战国策楚策论?。 更羸战国人，更，表示人的姓。魏国战国时候的一个国家，在今河南北部、河北南部、陕西东部和山西南部，离现在有两千多年了。近义词： 本领本领 悲惨凄惨 孤独孤单反义词： 悲惨幸福 愈合裂开11画杨桃一、教材简说 这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。作者先略写父亲教导“我画画要实事求是，接着具体地表达“我把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我把熟悉的杨桃

7、画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很为难，反映学生们的率直、天真。选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲等词语。课文的特点是运用比照手法，从一件事的表达中引出一个深刻的道理。如，“我是怎样画杨桃的？抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。体会“我的一丝不苟。在第十八自然段，老师说的一段话，是理解全文的重点，也是难点，这段话讲了三点意思：一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。所以文章最后说“他们的教诲使我一生受用。注意：生字中，“嘱读，不要读成； “审是翘舌音又是前鼻音，老师可示范读； “肃是平舌音，这个字的笔顺是肃。 “晌读，不要读成，在字形上要注意与“响相区别；写字时

8、，要注意“叮“嘱左偏旁“口的占格位置。注意比照“非在“排和“靠两字中字形的变化。注意“叮和“钉、“叮和“订、“幅和“福、“诲和“悔的区别。“审视、想当然、半晌、教诲、受用、和颜悦色等词语，一妙用“反复质疑。在“我画出了一张像五角星的杨桃后，先是“有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。老师问同学们：“画杨桃画成了五角星，好笑么？“好笑！有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。直到最后，老师教育学生：“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑这里连续出现了几个“笑字，这就是“反复。前几个“笑字不仅使“我，而且也使读者在心里画了一个又一个问号：有的同学为什么“笑？为什么觉得“好笑？为什么“发出嘻嘻的笑声？而最后一个“不要忙着发笑那么使人茅塞顿开，找到了答案。二妙以“标点绘形。文中有一处用到了“，六处用到了“？，四处用到了“！，三处用到了“。 “好笑！中的“表示声音的拖长，描摹了几个同学自以为是、得意洋洋的神态。 而六个“？，“杨桃是这个样子的吗？是同学们的责问；“这幅画画得像不像？“它像什么？ “那么，像什么呢？是老师的提问；“画杨桃画成了五角星，好笑么？“像你平时看到 的杨桃吗？是老师的反问。这是老师和“有的同学对“我画的杨桃截然不同的反响。 四个“！，“倒不如说是五角星吧！“不像！“像五角星！“好笑！那么是“有的同学 幼稚可笑的表现。 而“不像。“像五五角星。这里的三个“淋漓尽致地刻画了“有的同学知 道自己错误后不好意思的神态。由此可见，文中的标点符号具有多么神奇的作用！三妙借“照应揭示主旨。在课文的开头一段中，引用了“我的爸爸经常叮嘱的一句话：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。而在课文的最后，又写了老师说“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就

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