六年级英语教学设计

1、Lesson 9: Always Eat Baeakfast! 一、 教学内容分析 冀教版小学英语采用以“话题功能结构任务”体系编写，情景真实，趣味性强。教材强调听说，强调学生参与，通过学生的说说、唱唱、玩玩等活动激发学生的学习兴趣，培养学生灵活的语言运用能力，即所谓的Learning by doing / playing /acting / singing .Unit1and Unit2两个单元都是有关Food的话题。Unit1Food and More Numbers介绍有关饮食以及中、西餐方面的词汇。通过图片、词语和对话，鼓励学生们对典型的中、西餐进行比较。英语课程标准指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力及培养学生学习英语的兴趣。结合新大纲的要求，我特设定教学理念。第二单元的标题是Good Health to You!本单元的总目标是通过Mr. Wood, Li Ming, Jenny和Danny的介绍来告诉大家什么是健康的生活方式。这一单元的知识结构相对于第一单元来说，就显得有些杂乱。从单词上来看，虽然以名词类为主，但是单词的种类多样，食物类：cabba

2、ge, onions, peas，有身体部位类：bones, muscles, skin, teeth, face有活动类：homework, exercise还有时间类：minutes, house, day, weeks, months而且很多单词词义抽象，需要调动学生的逻辑思维，比如：after, before，还有时间类词之间的换算，句子的意思也不再显得那么重要，需要学生在理解、辨别后才能回答，因为在第一单元中很多课型的教授方法都已经涉及到，所以，第二单元我只就一些难度较大的单词和句型的教授方法做一下分析。Lesson 9 Always Eat Breakfast在本课中我觉得不太好把握的是本课的重点句型。How often do you ? times a .在这个句型的教授上，我采用的是表格展示的形式。提前绘制一个以星期为时间的表格，用来调查吃早餐的情况，How often did you eat breadfast?首先，从课文的图片入手，通过图示向学生提问：What day did Danny eat breakfast? What day did Kim eat br

3、eakfast? 让学生边答边填入表格，用“”表示即可。然后用我自己的吃早餐习惯作答，最后向班里的其他学生提问相同的问题，例如问到班上叫吴东的同学，他的回答是：I ate breakfast on Monday, Tuesday and Friday. 接下来我们就可以利用做出的表格来向学生讲授How often这个句型了。先用Danny的习惯作示范，我可以指着表格问：How often did Danny eat breakfast? 做一个数的动作，然后告诉学生答案：Once.同时把次数填到Danny 名字的前面。接着就可以以相同的步骤和方法以Kim吃早餐的次数来展示如何用times来表示次数，下面我就可以就吴东的回答来向学生提问，让学生自己根据理解作答。最后就我的习惯提问，向学生展示Twice. 这个回答。下面我就可以让学生来讨论一下如何来用英语来表示次数。各小组展示自己的讨论结果。给予评定。在这节课的最后，其实我们可以加入频率副词的复习，可以利用表格向学生提问Does usually eat breakfast? 让学生根据结果做出回答。二、选用资源的种类、内容、形式： （冀教

4、版版）第二单元第1课Lesson 9: Always Eat Baeakfast! 。教学过程中教师也可以运用实物，再配以细致讲解。多媒体教学非常直观，教师边讲解边播放，让学生会用英语根据自己的实际说出自己吃的食物，并且能够表达自己对各种食物的喜好、需求：I aiways eat .I usually eat .教学时，可以根据上课的需要，将网上资源与实物演示有机结合，相互补充，资源共享，为教学重难点的突破提供了有力的保证条件三、教学案例： 1、教学背景分析：拿到本册教材，我们首先要了解本套教材我们要让学生达到的总目标。总结为以下几点：目标一、话题功能结构任务。下面我来解释一下，就是以话题为主线，培养学生日常交际功能，同时融汇语言知识的渗透，进而达到任务型教学的目的。目标二、培养学生学习英语的兴趣，在兴趣中树立学习的自信心，养成良好的学习习惯，进而学会自主学习，合作学习。目标三、在教授语言的同时，渗透中西方文化的差异，培养学生的世界意识。进入六年级后，我们拿起教材会发现，较之其他年级比较，教材发生了很大变化。 （1）、课文结构的变化主要是课文不再是从前那种，只是简单的几句话，而是转为大

5、段的语言片段，很多课文，都是围绕一个主题或情景展开的。在叙述一件事情，不在是单纯就一个句型进行反复操练，而是在叙事或情景对话的同时，融入以往学过的很多句型，甚至是不同的时态。例如，第一单元的第5课，它就是一篇描述情景的课文，还有第6课，在回忆比赛情景的同时，融入了一般过去时的使用，也就是说，课文的知识内容复杂了。 （2）、单词的变化如果我们再细致一点的话，我们还会发现六年级的单词也有了变化，不只是表现在单词量上，还表现在单词的词性上，以往的新词主要以实物单词，即名词为主，而现在，新授单词的词性变得复杂，出现了很多抽象单词。如，这两个单元中就出现了win、 lose、 often、 before、 healthy、 weak、 strong等，而且新授单词多数出现在句子中，这就说明，我们要让学生不止是学习到单词，还有学会在句子中应用单词。 （3）、语法知识的细致化 在本册书中，我们可以发现，书中的语法变得综合、细致很多。语法其实对学生来说，已经不是陌生的了，我们要让学生在生活中正确使用。比如在以前教材中，可能一课时就是在练习一个句型。Can you 。 。 ? Yes, I am. No

6、, I cant. What would you like ? I would like . 而在本册中几乎每课的句型都不会这么单一。就第1课来说就涉及疑问句和陈述句，而且疑问句又涉及一般疑问句和特殊疑问句。 What sports do you play? Do you have any ping pong balls? （4）、与初中知识衔接不紧密 六年级音域的学习，我们还面临的一个不可忽视的问题，就是与初中知识的衔接问题。小学学生毕业后进入初一时不能适应，很多学生在小学毕业时，英语成绩能达到A的水平，进入初中后却一落千丈，有的甚至不能及格，这是我们应该思考的问题。我们小学英语教师教的知识不能只把眼光停留在应付目前的成绩，而应该为学生的学习做长远打算，对于这个问题，我总结的原因是：、学生没有掌握学习方法，他学习英语是机械的，学习到的知识是老师灌输进去的，而并不是他自己真的想学，也就是缺乏应有的兴趣，因此，在进入初中后，随着知识量的增加，而又没有人在后面督促，他自己又不知道怎么去学，成绩当然就会下降。、我们在授课的过程中，都是就课论课，没有把知识连成系统知识的复现率低，导致很多旧知识

7、出现还象新知识。、题型的衔接上。小学重视趣味性，而初中更多的重视知识系统性。2、整合思路:整个教学过程由词到句，由了解、操练到运用，根据小学生的心理特点及认知规律，安排以学生为中心，通过听、说、唱、赛、玩等活动获得语言知识和运用语言知识的能力。课前热身，服务教学课堂教学中还要利用课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。： 新知呈现，充实教学这是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学、新知呈现趣味操练，升华教学，这是巩固新知的阶段，也是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，必须通过练习来消化，用灵活多样的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、Guessing Game等活动，让每个学生都有表现的机会。在课堂教学中，要形

8、成师与生的互动，生与生的互动，课堂上的资源增多，互动的信息量增大。借助远程教育光盘的教学，达到人与资源的共享。媒体教学生动形象，色彩鲜明的画面对话，为学生创造了良好的语言环境。四、教学目标 【知识目标】：1.巩固内容：always, sometimes, usually, never等表示频度的词汇。2.掌握四会词汇和句型：healthy, strong, weak, week/How often do you _? _ times a _. 【能力目标】：1学生能用所学词汇、句型谈论有关健康的话题。2能把所学单词运用到日常口语交际中，在适当的情境中能够灵活运用，如谈论自己对各种食物的喜好、需求。3帮助学生了解中西方文化的差异，拓展视野。 【情感目标】：1.培养学生养成良好的生活习惯，关注健康、关心他人的品质。 2.关注学生的喜好、需求，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围。通过多样性的活动激发学生学习英语的兴趣，调动积极性，使学生在英语课堂中不断体验成功，感受乐趣，立自信心，促进学生综合语言运用能力的发展。五、教学重、难点：重点： 1、能够用英语表达身体的健康状况。 2、能够用英语表达什么

9、是有益于身体健康的生活习惯。 3、能够正确换算英语中不同单位的时间。 4、 四会单词和句型。 难点:How often do you _? _ times a _.句型的理解和运用六、教具准备： 各种食物卡片或实物，录音机，多媒体课件，学生自制的食物小卡片七、教学流程：教 学 过 程媒体应用及设计思路 Part 1:GreetingT:Hello,boys and girs.(教师面带微笑，对学生摆手问候)S:Hi,Miss Luo.T:Nice to see you!How are you?(教师和个别学生进行问候打招呼，调动学习英语的兴趣)激情问候，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围。课前师生用英语进行问候可以使我们的教学起到意想不到的效果。在教学中，教师要时刻都要求自己做到给学生最灿烂的微笑。 Part 2:Warming-up Lets chant. Food (播放课件有关食物的歌谣。) 开饭了，食品摆了一满桌， rice rice 米饭，米饭rice喷喷香， noodles noodles 面条，面条noodles细又长， dumplings dumplings 饺子，饺子dumplings包大馅， fish fish 鱼儿，鱼儿fish鲜又鲜， 最后来碗soup,Hmmmgood!琅琅上口的歌谣，帮助学生记忆所学食物，调动积极性多媒体课件的运用，激发了学生的学习兴趣，可以使学生始终保持高涨的学

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